【童趣建构世界】
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出“幼儿能够常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中”。在幼儿园各种游戏中，建构游戏因其操作性强、能够再现生活场景、易发挥创造想象而深受幼儿的喜欢。
我们班的孩子十分喜爱建构游戏，于是我们追随着他们的兴趣，发现他们在自主建构游戏中的快乐与收获，共同感受游戏的魅力！幼儿在与材料互动的过程中，一个个精彩的故事便开始了....
卡片奇幻屋
游戏开始，孩子们围坐在一起展开热烈讨论，初步规划小商店的布局和结构。森森率先发言：“我们先用长方体搭出房子的框架吧。”其他小朋友们点头表示赞同。
森森仔细挑选长方体材料，一块一块地拼接搭建，专注而认真，努力确保框架的稳固与平衡。振轩则迅速收集正方体，开始着手搭建柜台。他一边摆放正方体，一边自言自语：“柜台要宽一点，才能放好多卡片。”
此时，特特也没闲着，他正精心挑选合适的圆柱，准备用来支撑屋顶和装饰店面。在搭建过程中，箫扬发现长方体数量不够，无法按照原计划完成柜台的搭建。他眉头紧皱，稍作思考后向特特提议：“能不能借几个长方体给我改造一下？”特特看了看整体框架，爽快地答应了。
经过一番努力，小商店的主体结构初步完成。接下来，他们开始为商店内部进行布置。森森用小木块制作了卡片展示架，摆放在柜台上。皓轩突发奇想：“我们还可以卖酸奶，这样顾客会更多。”于是，又一起用积木搭建了酸奶货架。
为了让商店更具现代感，森森还制作了贴在柜台旁边的二维码，并兴奋地说：“现在大家可以扫码买东西啦！”
在整个搭建过程中，孩子们不断交流想法，互相协助，遇到问题共同探讨解决办法。他们还会根据实际效果对搭建进行调整和改进，展现出较强的空间想象力和问题解决能力。
分析与评价
1.合作与交流：孩子们能够积极沟通，分工明确且相互配合，充分发挥各自的优势，体现了良好的团队合作精神。
2.建构技能与创造力：幼儿熟练运用不同形状的材料，构建出具有一定复杂度的商店结构，并能创造性地添加酸奶售卖和二维码等元素，展示了对空间结构的理解和丰富的想象力。
3.问题解决能力：当遇到材料不足或设计不合理的情况时，幼儿能够灵活思考，通过协商、改造等方式解决问题，表现出一定的应变能力。
支持与策略
1.提供更多种类和数量的建构材料，鼓励幼儿尝试更复杂的建构主题，进一步提升他们的建构技能和创造力。
2.组织幼儿进行建构作品的分享与评价活动，让他们有机会向同伴介绍自己的设计思路和搭建过程，促进经验交流和共同学习
3.在日常生活中，引导幼儿观察周围的建筑和商业场所，丰富他们的生活经验，为建构游戏提供更多灵感。
创意保龄局
森森和箫扬发现了圆柱、长板子和长方体块等材料，突发奇想开展一场有趣的保龄球实验，以击倒的长方体块数量定输赢。
游戏开始两名幼儿兴致勃勃地将长方体块整齐排列，作为保龄球的目标。森森双手紧抱圆柱，小心翼翼地将其放置在长板子的一端，眼神专注，准备推动圆柱滚向长方体块。箫扬则在一旁，双手握拳，神情紧张又期待，嘴里喊着：“加油，加油！”
森森深吸一口气，用力推动圆柱。圆柱沿着长板子迅速滚动，猛地撞击到长方体块。然而，第一次尝试的结果并不理想，只击倒了少数几块长方体。
面对这一情况，两名幼儿没有丝毫沮丧。他们凑在一起，开始热烈地讨论起来。箫杨提出：“可能是我们放圆柱的位置不对。”森森则思考片刻后说：“也许是推圆柱的力量不够大。”
经过一番商量，他们调整了圆柱在长板子上的起始位置，并由森森负责再次推动圆柱。这一次，圆柱滚动的速度明显加快，击倒的长方体块数量有所增加，但仍未达到他们期望的效果。
他们没有放弃，继续调整策略。这次，他们改变了长方体块的排列方式，使其更加紧凑。同时，森森和箫扬共同发力推动圆柱，圆柱以更快的速度和更强的冲击力冲向长方体块。终于，在多次尝试后，他们成功击倒了大部分长方体块，两人兴奋地欢呼起来。
分析与评价
1.积极主动与专注投入：两名幼儿主动发起并全程专注于游戏，表现出对活动的浓厚兴趣和高度参与度。
2.思考与调整能力：在实验过程中，能根据结果进行思考，不断调整策略，体现了一定的逻辑思维和解决问题的能力。
3.竞争与合作意识：以输赢为目标，激发竞争意识，同时在过程中又能相互合作、共同探讨，实现了竞争与合作的良好结合。
支持与策略
1.增加不同规格和重量的圆柱、板子等材料，丰富游戏的可能性，进一步激发幼儿的探索欲望。
2.引导幼儿用简单的图表记录每次实验的结果，如击倒的长方体块数量、使用的方法等，培养其数据记录和分析能力。
3.鼓励幼儿在游戏结束后分享自己的感受和发现，促进语言表达和经验交流。
【欢乐“筒”行】
《指南》指出，幼儿园教育“要以游戏为基本活动”，要发现、保护和引导幼儿固有的天性。在户外自主游戏中让幼儿拥有游戏的自主权、成为游戏的主人、体验游戏的快乐，才能保证游戏的本性——自由和快乐，才能更有效的促进幼儿的学习和发展。
近日，大二班户外活动探索的主要是轮胎滚筒，因为是初次探索，孩子们显得异常兴奋和好奇，在自主探究滚筒的过程中，孩子们逐渐感知到滚筒的特性，发现滚筒的奥秘，对滚筒游戏的兴趣越来越浓厚，创新的玩法也越来越多，同伴合作更是随处可见……
于是，一场关于勇敢者的滚筒大挑战就由此开始了……
轮胎床筒堡
户外自主游戏开始后，森森首先挑选了两个小小的轮胎，他充满想象力地将其当作小人，小心翼翼地放置在滚筒里面。接着，箫扬被森森的举动吸引，一同坐在了滚筒上面，两人脸上洋溢着兴奋和好奇。
此时，菲菲走了过来，手里拿着两个大轮胎，她试图将轮胎安装在滚筒的前后面。但很快她发现轮胎的尺寸与滚筒不匹配，然而菲菲并没有因此气馁。她开始逐个尝试不同的大轮胎，神情专注且认真，嘴里还念念有词：“这个好像也不行，再试试那个。”
在不断尝试的过程中，菲菲还机灵地拿起另外两个轮胎，将它们堵在滚筒的边上，以保持滚筒的平衡。经过一番努力，森森也选择了两个交叉放置的轮胎作为烟囱，使整个装置看起来更具特色。让人惊喜的是，白色的滚筒里面别有洞天，一打开门居然是一张床。孩子们兴奋不已，把森森一开始放进滚筒当作小人的轮胎轻轻地放在床上，仿佛小人正在甜甜地睡觉。
分析与评价
1.森森在游戏中展现出了丰富的想象力和创造力，能够赋予轮胎新的角色，为游戏情节的发展奠定了基础。
2.箫扬积极参与到森森的游戏中，体现了他较强的社交意愿和合作能力，能够快速融入同伴的游戏情境。
3. 菲菲在面对困难时表现出了坚韧不拔的品质和解决问题的能力。她通过不断尝试不同的轮胎来找到合适的解决方案，同时还能想到用轮胎保持滚筒的平衡，显示出了较好的空间感知和思维灵活性。
4.整个游戏过程中，孩子们相互协作、共同探索，充分发挥了各自的想象力和创造力，构建了一个富有创意和生活情境的游戏场景。他们在游戏中不仅获得了快乐，还锻炼了多种能力，如社交能力、问题解决能力、空间认知能力等。
支持与策略
1.教师可以在游戏结束后的分享环节，邀请森森、箫扬和菲菲分享他们的游戏经历和创意，以激发其他幼儿的想象力和创造力。
2.为幼儿提供更多丰富多样的材料，如不同大小、形状和材质的轮胎，以及与建构相关的辅助材料，如木板、木块等，支持幼儿更深入地开展建构游戏。
3. 鼓励幼儿在游戏前先进行简单的计划和设计，培养他们的规划能力和逻辑思维。
4.引导幼儿在游戏结束后对自己的建构作品进行反思和总结，帮助他们更好地积累经验，提升游戏水平。
轮胎警所记
活动伊始，小朋友们迅速自发地进行角色分配。其中，森森主动站出来表示要当警察局长，他开始指挥其他小朋友搬运轮胎来搭建警察局的各个设施，如围墙、岗亭等。箫扬和兆毅则积极响应，帮忙搬运较重的轮胎。而乐乐等几个小朋友则自告奋勇扮演小偷，他们在一旁商量着如何“作案”，并寻找藏身之处。
警察局搭建完成后，警察们开始在警局内巡逻，表情严肃认真。小偷们则趁着警察不注意，悄悄靠近，准备实施盗窃。当警察发现小偷的行动后，局长迅速发出指令，警察们兵分多路，从不同方向包抄小偷。小偷们见状，开始四处逃窜，有的躲在轮胎后面，有的试图翻越用轮胎堆成的围墙。在追逐过程中，警察们相互配合，有的负责追赶，有的则守住关键路口，防止小偷逃脱。
然而，在游戏过程中也出现了一些小冲突。当森森扮演的警察抓住乐乐扮演的小偷时，森森认为自己还没有被真正抓住，因为他觉得自己只是被碰到了衣服，而不是身体，于是两人发生了争执。其他小朋友纷纷围过来，表达自己的看法，有的支持森森，认为只要碰到了就算抓住；有的则站在浩源这边，觉得必须要抓住身体才行。最后，在局长的调解下，大家重新商定了抓捕规则：只要警察的手碰到小偷的任何部位，就算抓捕成功。
分析与评价
1.通过角色分配和共同完成游戏任务，小朋友们学会了与同伴沟通协作。警察们在抓捕过程中需要相互配合，小偷们也会互相商量逃跑策略，这有助于他们提高社交技能和团队合作意识。
2.利用轮胎搭建警察局以及用简单道具模拟游戏场景，充分发挥了小朋友们的想象力。他们能够根据自己的理解和想象，构建出一个完整的游戏世界，并且在其中扮演不同的角色，进行各种情节的演绎，这对于他们创造力的培养具有重要意义。
支持与策略
1.可以根据小朋友们的兴趣和能力，进一步拓展游戏内容。例如，增加一些道具，如手铐、对讲机等，让游戏更加逼真；或者设置一些情节转折，如小偷有内应、警察需要解救人质等，增加游戏的趣味性和挑战性。
2.结合本次活动，开展相关的主题教育活动，如安全教育、社会角色认知教育等，让小朋友们在游戏的基础上，进一步学习和成长。
编辑：王梦桥
初审：教务办公室
终审：园长办公室