活动背景
幼儿园积木区游戏是幼儿运用思维、想象和动手操作，创造性反映周围生活的游戏，是将幼儿思维、操作、艺术创造融为一体的区域活动，也是幼儿阶段不可缺少的游戏体验。
小朋友们对积木区游戏十分感兴趣，教师追随幼儿的游戏兴趣，发现他们在积木游戏中的快乐与收获，共同感受着游戏的魅力。快来看看小二班的宝贝在积木区里的游戏故事吧！
观察目的
本次观察旨在了解小班幼儿在积木区的游戏行为、合作情况以及材料使用情况，从而评估幼儿的空间认知能力、创造力、社交技能以及解决问题的能力，为后续的教育指导提供依据。
活动实录
观察实录（一）
观察时间：2024.11.13
观察对象：轩轩、右右、小谦
观察实录（一）
①轩轩在用长条积木搭建房子地基，他把四个长条积木搭成四个角，正当他想放上面的一块长方形木板时，小谦想给他一个积木，却把积木掉在了他搭建的四个长条积木上，就倒了。他又把长条积木范围缩小了一圈，用长方形积木比划了一下，发现范围小，就扩大了范围；然后又用长方形积木比划了一下，发现范围大，又调整，然后就把长方形积木放在了上面，但是最终还是倒了下来。嘴里说着：“完蛋了！” ②轩轩又选择了两块长方形木板当做地基，右右想放长条积木，轩轩拿了下来把上面放置了一块长方形木板，并问其他小朋友：“这样放行吗？”然后就开始和右右搭建他们的作品，但最终还是没有成功，轩轩就说要搭一个大恐龙。
接着他们几人就开始搭建他们的作品。几个人还在敲打“地基”让它更坚固！ 最后右右和轩轩还一起打电话交流。
幼儿的介绍
教师分析
思维发展能力：幼儿在搭建过程中，能够根据实际情况对自己的搭建作品进行调整，这表明了幼儿具有充分的逻辑思考能力。
社会发展能力：几名幼儿在搭建过程中不停地交流讨论，这说明幼儿具有较强的社会性交往能力。
语言发展能力：幼儿可以介绍自己的作品，说明幼儿具有独立的思考能力以及交流表达的能力。
教师支持
①在搭建之前教师应该与幼儿聊一聊今天准备搭建什么，用什么样的积木。引导幼儿看看建构区墙面上的积木搭建图是什么样的，有什么特点，互相学习。
②在孩子们基本掌握垒高技能后，对于建构要求做进一步提高，鼓励幼儿在游戏中，选择两种以上形状的积木，按照一定的规律进行垒高。同时提供相应的图片，鼓励幼儿用垒高的技能搭建不同的建筑物。
观察实录（二）
观察时间：2024.11.20
观察对象：念念、潼潼
观察实录（二）
念念和潼潼是一直合作的搭建小伙伴！今天，念念和潼潼在合作搭建“动物园”，她们想给角色区的小动物们建造一个家！ 她们共同合作用小三角积木、半圆积木、长方形积木和圆柱积木以垒高的方式搭建了动物园的大门！
念念在大门一旁用积木搭建了两个小人，她说长方形积木是身体，尖尖的三角形积木她说是小人的帽子！简直太有创意了！ 潼潼则在另一旁搭建的是老虎和熊猫的房子，搭建完成后就把小动物放在了房子里面；念念也在后面搭建了河马的家，不过念念用的是圆柱形积木，最后用长方形积木以垒高的方式放上当做屋顶。潼潼还用半圆形积木搭建了彩虹道让小动物进去，潼潼说这是小动物散步的地方。
潼潼介绍她搭建了动物的洗澡池。
念念给动物搭建了动物滑梯。
念念在下午的搭建中，还把我叫过来说：给小动物搭建了喷泉，可以让小动物们在喷泉这玩耍和洗澡。
教师分析
搭建技巧方面：潼潼用到架空、垒高的搭建技巧来搭建动物的房子，然后选择长方形木板平铺来搭建屋顶，并放上半圆积木垒高。这种行为符合小班幼儿的搭建认知经验。
念念是也是用垒高、架空的方法搭起小人身体，又用三角形积木搭建成小人帽子，并且能让两个小人的帽子对称摆放，具有自己的设计想法。
念念和潼潼的生活经验也非常丰富，能把现实中有的东西用积木搭建出来。
社会交往方面：潼潼与念念在这个过程中不断交流，双方都具有自己的想法以及设计目的，但是还是能合作游戏，说明她们社会性交往的能力很强。
教师支持
1. 教师可以在活动中鼓励幼儿之间更多的交流与合作，可以在活动后与她们进行谈话交流，培养他们的团队意识。
2.教师可以提供更多丰富多样的积木材料，比如不同色彩、不同大小和不同形状的积木，激发幼儿的创造力和想象力。
3. 教师可以在区域活动的前后左右及时给予幼儿肯定和鼓励，增强他们的自信心和成就感。
未完待续，继续观察中……