课程起源
生活即教育，劳动即成长。陈鹤琴先生说过：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做。”“变化”“挑战”“本领”是中班孩子的“关键词”。中班的孩子自理能力在不断发展，开始萌发为他人服务的意识。在这个阶段，可以适当引导孩子们学习和掌握必要的生活自理技能，促使他们养成爱劳动的好习惯，为他们的成长奠定良好的基础。
值日生知多少
对于中班孩子来说，“值日生”是一个既熟悉又陌生的词语，于是我们进行了一次关于值日生的调查，一起来了解“值日生”的工作内容都有些什么。
值日生是什么呢？
值日生就是打扫卫生的。
值日生是做事情的小朋友。
能干的小朋友才能做！
一个班级里需要值日生做什么呢？为了能够更清晰自己的值日任务，孩子们进行了讨论，共同梳理了在幼儿园一天的活动，孩子们把自己觉得值日生应该做的事画了下来。
根据孩子们绘画的内容，我们统计到值日生的值日任务有：扫地、擦桌子、照顾植物、提醒垃圾分类、检查桶凳和桌椅摆放、提醒小朋友文明就餐…… 一起来看一看值日生一日流程图。
上午：摆放水杯 照顾植物
中午：给小朋友分发餐具 饭后擦桌子
下午：整理图书 检查板凳摆放
作为老师，我们始终支持孩子们的想法，创造机会和条件，引导幼儿解决问题，做好幼儿学习的支持者。经过调查我们发现，随着中班幼儿自我意识和社会认知能力的发展，孩子们在学会自我服务的基础上，开始尝试帮助他人，愿意为集体服务。
我的值日准备
谁当值日生？
我喜欢和凯凯一起，他能够做好多好多的事情，我最喜欢他了！
值日生是不能跑来跑去。
我不想和阳阳一起做值日生，他总是学我做事情，我不想和他一起了！
听话的小朋友可以做值日生！
孩子们对值日生表现了极大的兴趣，纷纷讨论起自己当值日生的情况，有小朋友觉得每天2个值日生，轮到自己要好多天，也有小朋友对值日生的人选也有不同的想法。
课程进行过程中产生的问题怎样解决？相信孩子是有能力、有自信的学习者和沟通者，他们有能力通过协调、讨论解决问题。
值日生标志
如何快速找到每天负责的值日生呢？值日“工作证”可少不了， 经过讨论，大家决定设计值日生标志。每个当值的值日生佩戴胸牌，胸牌上明确分好了值日生所需要做的工作。于是孩子们针对值日生工作内容开始制作工作证！前期自己决定哪一天值日，让每个孩子都清楚的知道自己值日是哪一天，亲手制作的独一无二的值日生牌，让每个孩子都对做值日生工作充满了期待。
值日进行时
经过前期充足的准备，终于可以当值日生啦！值日生的工作在孩子们的认真准备下井然有序的开始了，勤劳的值日生上岗了。一起来看看孩子们的“工作”情况吧！
值日生工作是一个漫长的体验式生活教育过程，它能有效地培养孩子的责任感和为他人，培养孩子的劳动观念和良好的劳动习惯，掌握劳动技能，从而提高生活自理能力，同时还能培养孩子的合作精神和自信心。
随着值日生工作的开展，值日生们也遇到了一些问题：
我们组值日生忘记值日了。
我们组的值日生今天请假了。
值日生他的桌子擦的一点都不干净，上面还有好多的垃圾。在教师的帮助下，幼儿一起将问题收集与归类，总结出了三个大家提出最多的问题：
1.值日生经常忘记自己的值日任务。
2.值日生请假了，他的工作没人做。
3.值日生工作不认真。
针对以上问题，孩子们开始了头脑风暴，纷纷列出了自己的解决办法，并围绕这些问题展开了的实践。
问题一：值日生忘记值日
可以请小朋友提醒他！
戴值日生牌就不会忘。
问题二：值日生请假了
请其他小朋友来帮忙！
让别的值日生来帮助他
问题3：值日生工作不认真
回到家里多练习一下！
让别的小朋友提醒他。
历经了多番实践，值日生们虚心采纳了大家提出的建议，工作终于可以顺利进行下去了，一起来看看他们的日常风采吧！
课程进行过程中产生的问题怎样解决？相信孩子是有能力、有自信的学习者和沟通者，他们有能力通过协调、讨论解决问题。当幼儿发现问题并有解决问题的愿望时，教师应意识到幼儿的问题，积极给予支持和鼓励。让幼儿通过自己的实践与探索获得亲历的经验和体验，使他们解决问题的能力得以提高。这种探究问题的欲望和力求解决问题的行为，是幼儿获得知识技能的动力源泉，也是创造性能力发展的重要条件。
教育离不开生活，有了生活的基础教育才会具有生命力。小朋友们在参与小小值日生的活动中，不仅亲身感受到了劳动的乐趣，更体验到实现自我价值的满足感，增强了责任意识和自我服务能力。
小小的值日生活动，让孩子们不仅丰富了做值日生的经验和技能，同时也感受到了自我劳动、服务他人、实现自我价值的乐趣。值日生的活动仍在继续，可能还会发生这样那样的小故事，让我们继续期待…
编辑：路 敏
审核：余 垚
签发：邓作飞