教室是孩子在幼儿园生活的主阵地，班级环境具有重要的隐形教育价值。丰县华山镇中心幼儿园积极创设完美教室，努力为孩子创设温馨舒适、美观有序的生活与学习环境，充分发挥环境的教育价值。
班级名片：华山镇中心幼儿园中三班
·搭建家园共育的桥梁——引领家长科学育儿
班级门口的家园联系栏是促进家园合作的有效载体，在创设班级环境的过程中，我们充分利用了这块小小领地，除了将每周的教学计划张贴在家园联系栏，还会根据实际情况不断更新家园联系栏的内容，分享一些育儿知识和注意事项供家长参考，让家园联系栏成为家园互动的桥梁。
·基于儿童立场——创设温馨有爱的儿童之家
在环境创设的过程中，我们时刻基于儿童立场进行思考。儿童是班级环境的主人，是班级物质环境和精神环境创设的主体，他们既是环境的创设者，又是环境的受益者。一个温馨舒适的环境可以帮助孩子感到安全与放松，进而鼓励他们积极参与到学习活动中。
·发挥环境隐形的教育作用——让墙面会说话
利用教室的空白墙面，我们设置了今天我值日和区域游戏选择牌等班级公约牌。为了强化孩子的积极行为，激发孩子的内在动力，还特别设置了礼物兑换区“小红花大作战”，减少教师不必要的指导与干预，让无声的环境发挥有声的教育作用。
·捕捉幼儿兴趣需求——投放丰富有层次的材料
《3~6岁儿童学习与发展指南》指出，儿童的学习是通过“直接感知、实际操作、亲身体验”来进行的。孩子是在与材料的交互中获得发展的，因此我们根据本班孩子的年龄特点及兴趣点，提供了丰富且富有层次的材料供幼儿操作，孩子自由探索各种各样材料，激发了他们的好奇心和求知欲。
·重视幼儿表征——在教室环境中处处“留痕”
表达表征不仅是幼儿内心世界向外展现的重要途径，也是幼儿认识世界、探索事物、构建认知的外显方式。在创设教室环境的过程中，我们鼓励幼儿用绘画、拍照、录音等方式记录自己观察与探究的过程，这也同时能够为教师了解幼儿、分析幼儿游戏提供有力支持。
·追随幼儿发展——动态调整教室环境
孩子是不断发展的个体，因此班级环境的创设与材料投放亦不能是一成不变的，要根据孩子的活动情况，不断动态更新与调整环境，投放或删减材料。让教室环境真正起到支持孩子达到最近发展区的“支架”作用。
小小空间，大大创意。无声的环境，有声的教育。幼儿园的每一个空间，每一处角落都被我们赋予了独特的教育情感!老师们化身童年的“设计师”，用最美的姿态守候着孩子们诗意的童年，我们期待着，也努力践行着，让每一面墙壁会说话，让每一个角落能育人，让幼儿能与环境进行有效互动，让无声的环境变成有声的教育……
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