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口语交际《名字里的故事》教学设计
口语交际《名字里的故事》教学设计
【教材简析】
《名字里的故事》是部编人教版语文三年级上册第四单元的口语交际，本次口语交际从交流学生自己名字的含义或来历开始，引向交流自己家人的名字再到名人的名字，感受名字中的文化内涵和长辈的关爱期待。话题贴近学生生活，容易激发学生的交际兴趣。
【教学目标】
1.能清楚明白、有条理讲清楚自己名字的含义和来历。
2. 能和同学相互交流名字里的故事，在交流中认真倾听，学会礼貌的回应，并能就自己感兴趣的或不理解的地方，做进一步了解。
3.学会向家人转述别的同学或知名人士名字里的故事，并能对自己感兴趣的地方提出不同见解。
【教学重点】
1.能清楚明白、有条理讲清楚自己名字的含义和来历。
2.在交流中认真倾听，学会礼貌的回应，并能就自己感兴趣的或不理解的地方，做进一步了解。
【教学难点】
1.能清楚明白、有条理地讲清楚自己名字的含义和来历，并能和2.同学相互交流名字里的故事，在交流中认真倾听，学会礼貌的回应，并能就自己感兴趣的或不理解的地方，做进一步了解。
【教法学法】
1.教学方法：谈话法、激趣法
2.学法指导：讨论法、合作法
【教学准备】
1.教具准备：多媒体课件
2.学具准备：课本、学习单
一、情境任务：征集内涵名字，提炼取名攻略
1.看图片猜名字：出示图片猜人物的姓名。（熊大熊二、悟空）
2.Ppt:大名征集启示
师过渡：要想取好名字，我们得先做好取名攻略，这节课就让我们在口语交际《名字里的故事》取提炼取名攻略。
3.板书并齐读课题《名字里的故事》
二、任务一：分享自己名字里的故事
活动1：分享有技巧
1.指名介绍自己名字的来历和故事。
课前同学们完成了预习单，和爸爸妈妈了解了自己的名字含义。谁先来分享？
2.学生评价（声音响亮、内容有趣、表达清楚）
师提问：怎样能够帮助他们把自己名字的来历和故事讲清楚？
生：二年级我们在口语交际《做手工》中学到，要想把事情说清楚，要有顺序。
3.生补充：还要清楚地表达自己的想法。
4.板书：（讲：有顺序，讲清楚。）
巩固游戏——把关键词送回家。
5.小组合作：小组内有顺序地分享自己名字的故事。
活动2：倾听有讲究
1.小组合作，汇报有顺序说。
2.质疑：该怎么倾听？
3.播放微课，明确倾听要求。
4.游戏巩固倾听要求。
活动3：听说大比拼
我们四大组就按要求开展一次组际听说大比拼。
活动4：提问有窍门
师过渡：通过刚才的交流，我们仅仅知道了部分同学名字里的故事，有没有同学想听一听班里其他同学名字里的故事呢？一三组当小记者，二四组被采访者。
1.提问有什么小窍门？
生：大声问、问清楚……
出示：（问：大胆问，问明白。）
学生采访约2分钟.
2.指名采访，师总结。
刚才同学们在采访的时候，有的同学投去了鼓励的眼神，这就叫——认真听；采访员在采访时声音洪亮，不怯场，这就叫——大胆问；被访者在回答时表述的很清楚，这就叫——讲清楚。
三、任务二：分享父母、名人名字里的故事
活动1 看名字，猜故事
师过渡：同学们，一个小小的名字，装满了含义、故事、期望、... 还装满了父母那对我们浓浓的爱。课前同学们也收集了父母名字里的故事，老师这里有两位家长的名字，猜猜他名字里的故事吧。
1.猜猜家长、明星名字的故事。
2.同学解答，印证猜测。
过渡：同学们，不仅我们身边的同学、父母名字中包含着深意，伟大的名人名字中也有有趣的故事，你们瞧，这是——
活动2 看信息，猜名人
李白、冰心……
师过渡：同学们，我们中国人的名字中有美好的期望，有亲切的情意，有浓浓的祝福，名字里不仅有父母对我们的期望，藏着一代人的历史情怀，爱国情怀。
三、任务三：探究名字密码，提取取名攻略
1.播放视频：《名字，我们从哪里来》
①指名回答：你都认识了哪些名字？
②师生对读，升华感情：名字——是每个人生命的起点，更承载了爱和希望。
过渡：名字里的故事真多，板书：
浓郁的文化出自经典，如，冰心、李清照。
厚重的情感源自爱国，如，建军、国强
永恒的纪念来自生活，如，夏天、小满
殷切的希望发自内心，如，博嫣、望辰
姓是传承，名为祝福。姓让我们记住从哪里来，名指引我们到哪里去。这就是我们探寻到名字的密码，也是取名攻略。
2.出示PPT滚动播放全班同学姓名。
看！在这一片璀璨而充满希望的星空中，有你有我，还有有爱的11班……整播放父母寄语视频。希望大家人如其名，牢记名字里的寓意，也深深的铭记父母对我们殷殷的期望。
四、任务延伸：有攻略，好取名
过渡：有了取名攻略，这么多的参考，相信大家能给小宝贝取一个既有内涵又有温度的名字。
1.小组合作取名
2.分享宝贝名字。
名字是爱，是希望……
3.作业布置：
课后，请同学们把你取好的名字和寓意，写在作业单上，我会交给宝贝的爸爸妈妈，供他们选择。不管能否被选上，但你们的祝福寓意我们统统收下。
板书设计：
名字里的故事
——口语交际
浓郁的文化出自经典
厚重的情感源自爱国 讲：讲清楚 有顺序
永恒的纪念来自生活 听：认真听 礼貌应
殷切的希望发自内心
三年级语文组 叶金霞
2024年9月29日
《口语交际：名字里的故事》教学反思
本课主要通过引导学生发现并了解自己名字的含义来体会名字中包含的意义，以及父母为我们起名字时寄托在里面的希望和对我们的爱。并且能够了解一些名人的名字的含义，以此增加语文的趣味性，提高学生对学习语文的积极性。
一、教学效果
1.口语交际的训练，是面向未来社会的每一位公民的，也就是面向今天的每一位学生的——不是只培养一些伶牙利齿的尖子生。也就是要体现新课改的基本理念：为了每一位学生的发展。我创设多种情境，让每一个孩子分不同层次来参与口语交际练习。
2.课标中的“必备”“日常”“基本”三个词语，是我们要特别关注的。它提示我们在确定教学内容、教学方法时，要牢记：教那些对学生学习、生活、成才真正有用的东西。从名字里的故事开始，“猜一猜，说一说”“评一评，议一议”，理清思路，同时注意引导孩子们说清楚、认真听、有回应。我们的口语交际训练就是要立足于“基本”能力，而不是某种高级的能力，如当演说家要具备的能力。
3.“文明”“合作”，应该是贯穿在口语交际的过程中的。也就是说，在口语交际的同时还有情感、态度、价值观方面的目标需要达成。曾老师特意让孩子们讨论“听的人应该怎样做才会显得礼貌呢？”和亲身示范，在表达交流时要认真倾听对方声音，并作出有礼有节的回应。
二、成功之处
1.新课程标准要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。活动是儿童重要的学习方式，对中低年级的学生来说，游戏是一种有趣而有实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。游戏中出现了学生熟悉的五个福娃的形象，增强了游戏的趣味性。
2. 教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。通过让学生讲自己、讲家人、讲他人名字的故事，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。在教学过程中，站在学生的角度，设计让学生对自己名字里的故事进行展示交流的环节，学生感受到自己被别人欣赏，被别人尊重，会引发主动与别人交流的意愿，更自信、更轻松地与别人交流。
三、不足之处
今后应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求。教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
五、改进措施
口语交际的目标要求，听的能力、说的能力，对非语言因素适应、运用能力都要有明确目标，我们要有具体的指导、评价等，保证目标的达成。如果能设计一个评价表，让孩子能从具体、生动、文明、礼貌倾听等方面做一个评价，就更好了。