《幼儿园教师专业标准（试行）》明确指出了观察与倾听儿童是幼儿园教师必须具备的专业能力，也是幼儿教师自我反思、自我成长的重要途径。针对教师们在观察与倾听中的诸多现实困境，进一步提升教师的观察与倾听能力，深化对幼儿行为背后教育价值的理解，有效支持并推动幼儿获得深度学习与发展，2024年11月14日开展了“笃行不怠勤耕研，童言如光共生长”主题研训活动汇报。
主题阐释，引人深思
教研室李老师以《在观察与倾听中孩子一起成长》为主题，对我园主题研训项目活动的开展进行了汇报：共议：以终为始，向“质”而行；共享：理论链接，蓄“势”前行；共思：聚力提升，以“知”促行。
案例分享，精彩纷呈
幼儿作为师幼关系中的主体，在被观察被倾听被理解被回应被支持，从而共建亲密的师幼关系。通过观察与倾听不仅可以充分了解幼儿的已有经验、发展水平、兴趣与需要，还能获取有效信息，审视自己的教育策略，老师们针对每一个幼儿的不同发展水平能力、学习方式等给予适宜的支持，进一步促进幼儿的深度学习和持续发展并形成案例进行了分享。
李红凤《小手变变变，我变变变》
吴思雅《童心童秀》
郭秦晶《小兔子乖乖》
左秀凤《读写区里的二三事》
刘冉《九一八纪念日》
陶敏《万里长城万里长》
几位老师案例讲述的过程是认知层面从直观形象到符号表征再到文字表述的过程。叙事、反思解释等各种能力锻炼的过程，也是教师情感层面与教师与外界进一步产生联结的过程。
聚焦分享，互动研讨
依据“观察与倾听”活动中存在的疑问，老师们梳理了观察与倾听中的关键经验，提炼出核心问题：“观察与倾听儿童特别是在游戏时可以关注些什么？如何从多元视角分析和研究你所观察与倾听到的内容？”“如何基于儿童游戏表征的一对一倾听，有效地将观察与倾听所得的信息整合，支持幼儿后续游戏的开展？”，老师们进行交流、分组探讨，经过小组成员思维碰撞后，各小组以图文结合的形式形成了思维导图，并进行了分享，为接下来的观察与倾听活动的开展提出了更为行之有效的方法和策略。
反思点评，强化感受
季园长对本次教研活动做了总结和反思。在观察与倾听的实践研究中，我们收获的同时也更加清晰地认识到自身的不足，在后续行动中，需要继续观察，借助倾听慢下来，去发现孩子的思维和学习过程;需要把握领域核心概念，为孩子深度学习提供专业支持，需要持续打开教育形态，拥抱来自孩子的不确定性与挑战性，让树成林，让花绽放。
越来越多开放的想法出现，越来越多有趣的事出现，越来越多大胆的交流和反思出现。有一种幸福叫追随孩子成长的脚步，予以他们温暖和力量，静待他们向阳绽放，俯下身子，从儿童眼中看世界，让我们满怀热情，理解、尊重幼儿。“会观察、细倾听、能读懂、巧支持”用心关注、读懂幼儿，实现师幼间的双向奔赴！
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