一、活动背景
编织艺术，作为我国悠久历史中的一项璀璨的传统民间技艺，精妙地融合了“编”与“织”的双重智慧。《3—6岁儿童学习与发展指南》深刻强调：应为幼儿搭建平台，创造条件，鼓励他们自由表达艺术灵感与创造力。为了让孩子们领略传统文化的魅力，沉浸于编织带来的无尽乐趣，并在此过程中培育他们严谨、细致、有条不紊的行事风格，我们大二班巧妙地将编织活动融入班级特色活动之中，带着孩子们踏上了一场充满创意与传承的编织探索之旅……
二、活动目标：
1.对生活中编织的作品感兴趣，在编织过程中学会与同伴共同合作，体验合作的快乐。
2.了解什么是编织，学习各种编织的方法和技巧。
3.促进幼儿大脑的发育，锻炼幼儿的思维，发展手部肌肉的灵活性和协调性。
4.通过编织孩子们可以从小受到传统文化的熏陶丰富幼儿的审美。
三、活动过程
（一）活动源起
一天午休起床后，老师正在给孩子们梳头发。晴晴小朋友好奇地问：“女孩麻花辫好好看啊，这是怎么编的呀?”于是，孩子们带着对麻花辫的好奇，开启了对编织的探索······
绕一绕、拧一拧，小手在头发中左右穿插，很快一条条漂亮的麻花辫就编出来啦!一条一条的麻花辫，可真好看呀!
于是就让孩子们尝试给小伙伴互相编头发，刚开始编的有点乱，通过练习后，孩子们的编头发的技能越来越棒了。
（二）初识编织
弹指之间，“绕”有兴致，编织被称为指尖上的艺术，是中华民族民间传统手工艺术，蕴藏着深厚的中华文化。让幼儿动手，学学、玩玩、做做、想想，编出童趣，织出创意。
1.编织文化
为了了解编织，我们开展了“编织是什么”大讨论活动。孩子们凭借自己的认识，纷纷发表了自己的看法。
浩宇：“编织就是用绕一绕的方法来编好看的东西，编好之后还要剪掉多余的线。一个好看的“曼达拉”作品就做好了。
思龙：“编织就是需要把工具准备好，然后把毛线编过来编过去，然后就成了一个好看的装饰品。”
智宸：“编织就是编东西，用到的工具是塑料条和剪刀，通过穿插和缠绕就变成了一个大箱子。”
若彤：“编织就是用毛线和两根棍子织成好看的图案，妈妈织，我帮妈妈拿毛线。”
孩子们你一言我一语的发表自己对编织的认识，为了使孩子们更好的认识编织，我们通过集体教学活动让孩子们明白了编织是一种手工艺或技术，是将不同的材料（通常是线、绳、布、草、竹等）相互交错或连接，运用不同的方法有机地组织在一起，以创造各种花型、图案和结构。编织技术可以用于制作各种物品，包括衣物、饰品、家居用品等，它与我们的生活息息相关。
原来，人类早就在远古时期，就运用了大自然中的线形材料，如草、藤、麻、竹等，经过拧扭、交叉的方式，用来穿系、捆扎等，那时就有编织产生了。
2.身边的编织
谈话活动：
教师：你们哪里在哪里见过编织物品呢？
话音刚落，孩子们议论纷纷：
依凡说：我家有妈妈用毛线织的花，可漂亮啦！我妈妈还用红色的毛线钩出了一个红色的中国结。
浩岳说：我家的篮子是塑料编织起来的。
岩轩说：我家有妈妈织的毛线垫子，也很好看哟！
浩辰说：我放篮球的框子就是用塑料编成的。
伊然说：老师，我家有一束花就是用毛线做的，像真的一样！
馨钰说：我有一个大大的圣诞老人玩偶，它就是用毛茸茸线做出来的。
小结：
小朋友们惊喜地发现，编织物品无处不在，无论是家中，还是幼儿园里，都随处可见各式各样的编织物。这些编织物种类繁多，既有柔软的毛线编织，也有结实的绳子编织，还有利用竹子、铁艺等材料编织而成的精美作品。
3.编织材料和工具
我们身边哪些物品可以用来编织呢?对于这个问题，孩子们一同进行了问题调查、探讨并收集材料。
4.编织方法
编织材料有了，那编织方法都有哪些呢?孩子集体观看了有关编织的视频，发现编织的方法有很多种，如上下编织、交叉、螺旋、穿插、打结、三股编、十字编等。
（三）走进编织
1.“曼达拉”编织
在寻找生活中的编织物时，若曦小朋友在美工区墙面找到了一个“曼达拉”的编织作品，顿时引起了孩子们的一阵赞美，纷纷想要知道这是什么?于是我们开始了曼达拉的探索。
孩子们纷纷拿起自己的“曼达拉”工具，开始绕线，都期待自己能做出好看的作品来。
遇到问题：
欣卓说：老师，我绕出来的作品怎么这么丑呢？像个大粽子，问题出在哪呢？我也是一上一下在缠绕毛线，谁能教教我。
支持与策略
霖霖说：你绕线的时候一定要让一个方向绕，先在第一根棍子上从下向上绕一圈后，线到下面时一定要拉紧，再往第二根上绕线，这样依次慢慢绕线，手熟练后，就可以绕得非常快，做来的“曼达拉”作品也特别好看哟！
宝贝们展示的作品，一个个颜色不同，形状各异，他们已经可以编织出不同“曼达拉”作品，为宝贝们点赞。
皓月说：我和豪豪在做纸盘，我们绕线可快啦！过不了多久，我们也可以做出好看的作品来。
2.有趣的纸编
垚垚和佳怡一起用纸条编织小动物，垚垚说：佳怡，你学会了没？咱们一起比赛好吗？可是佳怡不说话，手里正忙着编自己的作品。
遇到问题：
佳怡说：我的纸条怎么没有你那么整齐呀？它们一条条都分开了，而且我的速度也没有你快，为什么呢？
支持与策略：
垚垚说：你第一条纸条可以从下面往上穿插，一上一下，从左到右穿，穿好后，把纸条放好，第二条纸条从上往下穿插，第一条和第二条一定要错开，把第一条和第二条挨紧，第三条和上面的第一条方法一样，第四条和第二条一样，慢慢来，加油哟！
一只只小动物在宝贝们的精心装扮下变得非常好看！
3.花样编织--围巾
孩子们很是期待能够拥有一条属于自己的围巾，通过查询资料，我们决定用编围巾工具编织围巾。编织围巾对幼儿来说难度最大，但还有几个幼儿她们在挑战用织围巾神器来织围巾。
筱依和伊然她们在老师的指导下在开始绕线。你瞧，她俩可认真啦！
李依然都可以用钩针把绕好的线挑出来，宝贝第一次学钩线，还有点吃力，但慢慢地越来越熟练了，做得很认真！
孩子们在纸盒编织围巾的程当然不会是一帆风顺的；有的孩子率先掌握了编织的要领，热心地做起小老师把自己的经验传授其他小朋友们；有的孩子想早点把围巾织完，由于心急导致不断出错，出错后只能重来；还有的孩子或是自己的线打结了、绕在一起了、也有可能线拉得太紧翻不过去了……
骏骏和志谦他们用毛线编织篮子，只见他们在一起商量着，都希望自己能把篮子编好，两个还在比赛，看谁编得整齐好看。
窗台边，宇涵在用毛线编麻花辫，只见她也越来越熟练了，编了长长的一截哟！
一伊说：老师，我也会编麻花辫啦，我厉害不？
彦珲说：老师，你看我帮妈妈穿鞋带，它也需要绕鞋带，我还想给妈妈系个蝴蝶结呢。你看我厉害不？
浩辰说：我们用纸杯也可以绕线，做编织作品哟！
灏茗说：老师，我和一波他们在织毛线呢，我现在越织越快了，我要编一个包包给妈妈。
小结：
在编织“曼达拉”、有趣的纸编和花样编织围巾等的过程中，幼儿都是自主探索和操作，在不断产生问题的同时，也会自己解决问题，他们的操作经验比之前更加丰富。在这一系列活动中促进幼儿手指小肌肉的发展，锻炼其动手操作能力，提高创造力和审美能力。孩子们在不断的操作过程中，思维越来越活跃，小手越来越灵活，动作也越来越协调。这一系列的活动不仅磨练了他们的耐心与细心，更激发了孩子们旺盛的求知欲、强烈的探索欲以及珍贵的合作精神，为他们的全面成长奠定了坚实的基础。
四、活动总结
在活动中孩子们的幸福和满足感显而易见，在动手、玩乐中了解编织，学会编织。编织活动的开展促进了幼儿的观察能力、思维能力以及审美能力，幼儿在编织艺术的熏陶下培养幼儿乐于探索、勇于发现的学习品质，孩子们在不断地进步着。我们仍在探索编织的奥秘体验着编织的乐趣，编织探索之旅还在继续中.....