播报值日生
在上周，老师为了提高孩子们的积极性和语言表达能力，会邀请孩子们进行班级晨谈日播报，随之孩子经常问我：“老师，什么时候轮到我播报？”或者期待地说：“老师，今天是我播报吗？”我观察到孩子们对播报产生了浓厚的兴趣与热情。他们为了满足孩子们的好奇和热情，设计一个小广播员播报的轮值表，以便让每个孩子都能参与其中。
每天有不同的孩子负责天气、早餐和午餐播报。孩子们在轮值表上看到自己的任务后，脸上总是露出兴奋的神情。
早晨，诗琪一来到就说“老师，我今天负责天气播报。”
竣诚也会说“老师，我要播报。”
星星也积极地参与：“老师，我是早餐播报吗？。大家都迫不及待地汇报自己的任务。
为了帮助孩子更好地准备，我们也鼓励家长在家中协助孩子们进行播报教研，还可以安排家里进餐的播报任务。
通过这个活动，孩子们不仅参与到了日常的课堂活动中，更在此过程中有效提高了语言表达能力。他们逐渐学会了如何用语言准确描述天气状况和餐食内容。在承担自己播报任务时，孩子们表现出了高度的责任感。
上台的动作和、站姿
在最近的播报和美食播报活动中，孩子们总会提出小伙伴们播报的时候会有一些不自然的动作，有时小主播的声音又太小，导致听不清楚……靖轩观察到，灿东在上台的时候总是会抓衣角，出现不自然的动作；逸凡则注意到浩文上台时身体扭动，站姿不够稳；雨晨观察到部分小朋友没有注视观众；而杰燊和诗涵觉得台上的小朋友没有微笑，感觉有点不开心，语墨觉得声音很小，她都听不到今天是几号了。
针对这些问题，我们和孩子们进行了深入的讨论。为了改进站姿和上台表现，我向孩子们播放了一些主持人上台的视频，并结合我的亲身示范，向他们讲解了上台的动作和站在台上的要求。
孩子们基于自己的观察和我的示范，孩子们提出了一些建议：上台时要挺直背部，眼睛朝前，面向观众，脸上保持微笑，声音要控制得响亮又舒服。
共同梳理了经验以后，我邀请了一部分孩子进行示范。丹丹很积极第一个举手要上台，从中可以看出丹丹的动作和姿态变得更加挺拔；沐风上台后展现了灿烂的微笑，尽管安然上台时仍显紧张，在台下小观众的鼓励和赞赏下，许多孩子变得更加自信，更愿意上台展示自己。
通过这次活动，孩子们从最初因紧张而导致的走路不稳、小动作频繁和避免与观众互动的状态中，逐渐有所改善。他们对上台的流程有了进一步的了解，并且掌握了更规范、更挺拔的演示动作，活动的效果显著，孩子们在台上的表现进步明显。
绕口令：鹅过河
在我们上周的绕口令学习的时候，发现一些孩子对于这种具有节奏性朗朗上口的旋律很有兴趣，为了进一步提高孩子们的语言能力，我们本周继续延续孩子们的基础学习的绕口令《鹅过河》
活动开始时，我向孩子们提出了成为“小小广播员”的挑战游戏，孩子们表现出极大的兴奋和参与热情。我首先简单示范了绕口令，以便孩子们理解。
在听了我的示范后，我鼓励孩子们分享他们听到的内容。晞宇兴奋地说：“我听到了大白鹅！”语墨补充道：“还有哥哥弟弟！”嘉航则注意到了“河”字，而运凯则听到了“山坡”。
为帮助他们更好地理解绕口令的内容，我展示了一系列与绕口令相关的故事图片。第一张图片展示了“哥哥弟弟坡前坐”，我请孩子们说一说看到的画面，布丁举手说道：“我看到一个哥哥和一个弟弟坐在山坡前。”她的描述很完整也很清晰，于是我引导着大家在理解的基础上重复：“哥哥弟弟，坡前坐。”通过这种方式，孩子们对第一句绕口令的记忆很快就加深了。
继续这种教学方法时，我发现孩子们在“鹅要过河，河河要渡鹅”这句时遇到了困难。因此，我更关注帮助他们纠正这些发音问题，尤其是“鹅”和“河”。随着孩子们逐渐掌握了绕口令，我稍微加快了速度，让他们一同跟读。
为了增加趣味性，我设计了一个挑战游戏，让孩子们轮流当小演员并结合上一个活动中学习的上场动作和舞台站姿要求，进行表演绕口令。经过了一轮展示，我请孩子们分享感受。布丁说：“我觉得好好玩，感觉嘴巴变得更灵活了！”诗琪高兴地补充道：“我现在可以说得更快了！”这一刻，我意识到他们不仅在学习绕口令，也在自信表达自己。
紧张怎么办
在我们故事大王班级练习的时候，发现一些小伙伴们在分享时表现紧张，明明已经练习过故事，但是孩子们还是上台紧张，从而说话不流利，站姿扭捏，我问孩子们：“你们为什么上台以后和在下面分享不一样呢？”靖轩不好意思说：“我有点不好意思。”这时，梓墨也说：“老师我也觉得害羞，不敢说。”其他孩子们也都表现或用嘴巴说出了这一情况。为此，我决定以此为契机，引导孩子们认识和应对紧张情绪。
我邀请部分小朋友们先是上台进行展示，仔细观察上台分享的小伙伴的站姿和表达方式。例如，在雨晨、小宝和依琳分享时，每个孩子的状态都不尽相同。之后，我询问其他小朋友们观察到什么。
杰燊说：“小宝在台上有些紧张，好像跟其他小朋友不太一样。”
依琳补充道：“我发现丹丹说话的时候，声音有点小，我听不太清楚。”
而沐风则指出：“小宝看起来有点紧张。”
通过这些观察，我和小朋友们意识到，当我们感到紧张时可能会表现出一些小动作，如抠手、摸脸或揪衣服等，或在面部表情和语言表达上不够流畅。
接下来，我引入了绘本故事《当你感到紧张的时候》。我请大家关注故事中的小兔子，当它感到紧张时会怎么表现，以及它是如何缓解紧张情绪的。读完后，我邀请小朋友们分享自己感到紧张的经验。
杰燊说：“在游泳的时候憋气会紧张，我会向妈妈求助。”
赵亿晨分享：“天黑的时候，我会紧张，所以我会去找爸爸妈妈。”
肖逸凡表示：“我在认字时会紧张，因为怕认错字爸爸会生气。”
乐乐则提到：“当我被妈妈批评时，我觉得紧张，会在自己的床上玩玩具。”
通过绘本学习和讨论交流后，孩子们意识到，当小兔子感到紧张时，会出现发抖、心慌或不适等反应。而他们也学习到，面对紧张的情境时，比如上台或游泳，可以通过深呼吸、与朋友交流等方式来缓解紧张。同时，我也再次邀请小朋友们上台展示，鼓励孩子们勇敢表现自己，这次他们的神情明显轻松自然了许多，我还向孩子们提出建议在活动结束后，可以和他们的好朋友聊聊，分享自己什么时候会感到紧张，以及他们是如何缓解些紧张的。
在这一过程中，孩子们通过观察与分享提高了自我情绪管理的能力。活动不仅鼓励了小朋友自我表达和相互倾听，也引导他们认识到紧张是一种常见的情绪反应，并且提供了可行的缓解策略。通过绘本故事的介入，帮助他们在角色代入中理解不同的情绪反应，大大提高了他们的自我调节能力。
故事大王初赛
在班级小主播值日生轮值的活动中，为了进一步提高幼儿的语言表达能力，结合读书月活动，我和孩子们共同发起了“故事大王”活动，晞宇表示：我不会讲故事，我会编故事。小宝分享了最近一直很喜欢的故事《好想坐坐看》引起了大家的好奇。我鼓励孩子们选择一个适合自己的故事，并认真进行练习。
在正式的展示环节中，小选手们一个接一个地上台展示自己的才艺。小观众们认真地观赏每一个故事的分享，不仅观察了选手们的动作和语言、声音、还专心倾听故事情节。
经过激烈的角逐，我们从中挑选出了五位优秀的选手：晞宇、嘉铭、小宝、乐乐和语墨。这五位小朋友也得到了其他同学的赞赏，成为公认的优秀故事小选手。。
但是接下来，我们需要在五位选手中选出三位代表班级参加全年级的“故事大王”比赛。在孩子们的提议下，我们决定通过投票的方式选出最受欢迎的故事。
依琳表示：“我觉得不刷牙的故事特别有趣，我要投给语墨!” 晞宇则支持自己，她自信地说：“我讲故事的声音好听，大家投给我。”
包子表示很认同，他把票投给了晞宇。弘毅却觉得小宝的故事很有趣，投给了他。露露喜欢语墨的故事，选择了语墨。凯凯选择了他的好朋友嘉铭……
投票结束后，大家聚集在小黑板前查看票数。令人意外的是，晞宇和语墨分别以六票并列第一，小宝紧随其后以五票获得了第三名。在大家的一致认可下，前三名正式确认下来。
在这次的“故事大王”活动，孩子们不仅体验了站在台上展示的乐趣，也在过程中有意识地提升了语言表达和表演的能力。他们通过自主选择和投票了解了集体决策的基本规则，进一步增进了民主和合作意识。
学习与发展
学习品质：
在本次系列活动中，幼儿通过参与播报值日生、学习上场动作与站姿、挑战绕口令“鹅过河”、探讨紧张情绪的管理方法，以及参与故事大王初赛，在语言表达上取得了显著的进步，更在展现自我、树立自信方面迈出了坚实的一步。
语言：通过播报值日生、绕口令、故事大王初赛的活动，锻炼了幼儿口语表达能力和语言组织能力，提高了语言运用的准确性和流畅性。
社会：通过练习孩子们的上场动作和站姿以及故事大王投票环节，培养他们的自信心和了解上台的基本要求。投票培养了幼儿的民主意识和公平竞争意识。
健康：通过讨论和练习学会如何应对上台前的紧张情绪，提高情绪管理能力，情绪管理是幼儿心理健康的重要组成部分，促进幼儿能够更好地控制自己的情绪，保持心理健康。
艺术：通过上台讲述故事的过程，能够激发孩子们的想象力和创造力，提升对故事情节的想象和欣赏。
不足与策略：
1.活动缺乏幼儿的探究性与操作性。策略：在播报值日生环节，可以设计更多角色扮演任务，如模拟新闻播报、天气预报等，让幼儿在扮演中探究不同角色的语言表达与任务要求，增强参与感与操作性。绕口令创作与改编：鼓励幼儿参与绕口令的创作或改编，如将“鹅过河”中的元素替换为他们熟悉的事物，激发他们的创造力与探究兴趣。
不足二：活动内容单一，没有连贯性的实施成果展示。策略：加强活动的步步递进与效果整合，将播报值日生、绕口令、情绪管理等活动进行整合，通过连贯性的故事情节或任务线索，将各个活动串联起来，并定期成果展示与反馈。