游戏背景
陈鹤琴先生说：“大自然是活教材”，自然环境是幼儿创造性游戏的最佳场所之一。泥是大自然的元素，泥巴也是可塑性极强且深受幼儿喜爱的环境资源。玩泥巴是孩子感受自然、探索自然的一种最简单、最天然、最便捷的方式。这一普通得不能再普通的自然素材，在孩子这里都有可能变成一个新奇的游戏材料，进而成为一个精彩游戏的生发点。
老师与小朋友们围绕泥巴展开了讨论，关于泥巴，你想知道什么？星宇：泥巴到底是什么味道的。彤彤：泥巴除了让我们玩还能做什么呢。霖霖：泥巴里面到底有什么呢，我猜里面有很多小虫子。经过大家的激烈讨论，结合孩子们的想法，我们梳理出了初步的主题脉络。
游戏过程
寻找泥巴
小朋友们对泥巴的兴趣越来越浓烈，有的小朋友发出了疑问：幼儿园里有哪些地方会有泥巴？为了满足小朋友们探索泥巴的欲望，老师与小朋友们一起走到了户外寻找泥巴。
蕊蕊：老师，轮胎里有好多泥巴啊。子豪：我们的土坡上也有泥巴。雨霏：我找到了桃子树下的泥巴。
小朋友们带着好奇与兴趣继续探究，他们捏起泥巴，感受它的触感，用灵巧的小鼻子去感受它的味道，用小眼睛去感受它的色彩。
教师思考《纲要》中指出：“善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导。”幼儿对泥巴的兴趣非常浓厚，教师要给予幼儿充足的时间和空间，让幼儿深入其中去感知、探索，不断发展其探究能力、观察能力。
（一）“美食”初体验
孩子们换好涉水服兴高采烈的来到游戏区内，彤彤、蕴格、园园在材料柜里找到了一些盘子、小碗、勺子 和炒锅。
彤彤
朋友们，我找到了一个 大锅，我们来炒菜吧。
慧婷
我想做饮料，因为我找到了一个杯子。
园园
我有勺子，让我来炒吧。
说干就干，孩子们用勺子在地上挖呀挖。
蕴格
这个土好硬呀，我挖不动。
念念
我刚看到了大铲子，我去拿，用大铲子试试。
取回来大铲子，孩子们成功将土取了出来，接着将土盛放在锅内，然后加入水、蔬菜模型、叶子，边搅拌边喊道：“美味的蔬菜汤做好啦，有没有人想要喝呀。”园园在用泥巴团小丸子，慧婷找到了饼干模具开始制作饼干。
饼干的制作过程并不是一切顺利的，在脱模时有的饼干总会破损，于是慧婷的各种尝试开始了。
01
用力按压？
慧婷先将很多泥巴放入模具中然后使劲按压，但是脱模时饼干紧紧粘在了模具上，脱模不成功。
02
加水？
慧婷再次放入泥巴后，再向模具中加入一些水。但是加过水之后饼干都黏在了模具上面，更加不能脱模了。
03
换一个脱模方法？
有了前几次的游戏经验，慧婷首先清洁好模具，然后撒了一些细细的土在里面，将泥巴压紧后轻轻倒扣。可是这次又失败了。
04
撒入干土？
慧婷这次先在模具中撒了一些干土，然后再向刚刚的泥土里加入少量干土。这次饼干获得初步成功，但仍然有少部分破损。
在游戏后的回顾分享环节，孩子们慧婷借助游戏故事进行分享。
行为解读
1.源源在游戏中可以选择合适的工具进行游戏。
2.慧婷制作饼干的过程前前后后持续了 15 分钟。在这个过程中慧婷一直沉浸其中，坚持尝试、探索，专注于问题的解决。
3.饼干制作过程遇到很多困难，但是慧婷不怕困难，勇于探索。一直想各种办法尝试解决问题。老师虽在一旁但是没有轻易求助老师。
教师的支持策略
1.在一对一倾听环节语言支持：你觉得为什么没有成功呢？那你是怎样做的？那到底什么样的泥最适合做饼干呢？促进幼儿进一步思考同时激发幼儿探究欲望。
2.经验梳理：在集体分享与讨论环节，鼓励幼儿大胆分享自己的游戏过程，全体幼儿共同探究问题所在，共同梳理饼干制作的方法与技巧。
3.材料支持：根据幼儿本次讨论的出的结论：泥巴有的时候太干、有的时候太湿。投放大小不同器皿，以便幼儿进行定量实验得出结论。
实验结论
（二）初试蛋糕
有了前期的游戏经验，孩子们本次游戏主题进行了全新升级。在本次游戏开始前孩子们绘制了本次游戏的设计图。
游戏开始了，源源和笑语在桌子前开始制作起来。首先按照配比进行泥巴的制作，接着将做好的泥巴团成泥球一层一层的垒高，在垒高过程中源源发现泥球摞在一起有一些不稳固总会向一侧倒，而且也不能摞很高。这时候笑语找来了一些比较稀的泥巴，她和源源说：“这个泥巴把我的手都黏住了，我们用它来粘泥球试试吧”。于是孩子们将这样比较稀的泥巴涂抹在两个泥团的中间，按照一层泥团一层较稀的泥巴再放一层泥球的方式制作了一个蛋糕还用叶子和彩色石头当做巧克力豆来进行装饰。
行为解读
（1）笑语、源源会将新获得的经验（土水配比和泥）运用在新的游戏中。在游戏中可以初步的进行合作游戏。
（2）笑语善于发现泥巴的新特性——较为稀的泥巴粘性更强，并积极运用到游戏中解决遇到的困难。
（3）游戏中，幼儿投入、专注。有自己的想法，并可以按照计划来进行游戏。
（4）在泥球排列中，幼儿有意识的将泥球一一对应的进行排列，科学领域中按一定规律排序有一定的体现和发展。空间意识也得到了初步的发展。
幼儿表征
教师的支持策略
1.一对一一游戏倾听中：教师以问题“你今天游戏有遇到什么困难或问题吗？”“你是怎样做的？”“团泥球的泥巴和粘合用的泥巴有什么不同呢？”“那是泥巴越稀越好吗？”等问题引导幼儿思考。
2.经验梳理：小组或集体幼儿共同探讨，出谋划策。共同梳理、试验出作为粘合用泥的水土配比。让幼儿大胆探索，得出结论。
3.材料支持：幼儿出现装饰性行为，为幼儿提供低结构装饰材料。另外在讨论中幼儿提出蛋糕里面是有蛋糕底和奶油组成，为幼儿提供形状各异的材料如方盒、圆盆、奶粉桶等。
（三）蛋糕新升级
通过上次游戏集体分享后，孩子们对于蛋糕提出了很多改进的意见。
悦悦
蛋糕是圆形的，不是长方形。
石头
蛋糕外面有奶油，里面会有黄色的蛋糕底。
皓皓
蛋糕上还会有很多的装饰品。
冬宝
可以做两层，我过生日的蛋糕就是两层的。
本次游戏开始前孩子们做了更加详细的计划。设计了很多不同的蛋糕。
游戏开始了，源源找到了一个圆圆的小盆扣放在桌子上，接着将或好的泥巴涂抹在盆的底部和四周。接着又找来了一个小漏斗做蛋糕的第二层开始将细长的一段与第一层相连，发现会倒，及时调整方向将大口与第一层相连。同样将泥巴涂抹在表面第二层就做好了。接着又用叶子、花朵、山楂来进行装饰在蛋糕表面还撒上干土当做巧克力粉。这次游戏孩子们一共作出四款不同的蛋糕，还树枝当做蜡烛唱起了生日歌。
行为分析
1. 制作蛋糕游戏吸引了更多幼儿的兴趣和加入。孩子们会运用多种材料来制作蛋糕，根据《3-6 岁指南》艺术领域能够用多种工具、材料或不同手法表达自己的想象和可以与他人相互配合的目标来看，幼儿在游戏中艺术领域都有较好的发展。
2. 孩子们在前期游戏中获得的经验在此次游戏中得以运用和迁移，举一反三，学以致用并可以结合生活经验丰富自己的游戏。
3. 在游戏总结反思环节，通过游戏故事的记录表征和语言表征的形式，引导幼儿将游戏中的发展可以以书面和口头的方式表达出来。
幼儿表征
教师支持策略
1. 一对一倾听：“哇，你的游戏听起来可真有趣，可以详细说活吗？”“哇，好厉害呀，你是怎么做到的？”以提问的形式引导幼儿将自己的想法与行为转化为抽象语言的表达，同时赞赏幼儿勇于探索与解决问题的品质。
2. 材料支持：为幼儿提供大小不一的模具供幼儿选择使用。加入更多的低结构材料。
（四）终极蛋糕大制作
孩子们对于蛋糕的热情日益浓厚，孩子们在上次游戏总结时提出“这个蛋糕太小了”“分层不够明显”“装饰的东西少，蛋糕不够漂亮”经过一番讨论，孩子们决定一起搭一个大的蛋糕出来。可是每个人都有自己的想法，到底该采取谁的意见呢？孩子们自愿结组把自己的想法画下来，然后进行了设计图的分享和投票。
行为解读
对于蛋糕的设计，每个孩子都有不同的想法，在讨论过程中哈子们都积极的表达出自己的想法，而且当意见不同时，也愿意倾听和采纳别人的意见，并能用投票的方法来解决问题，幼儿合作意识得以提升。
教师支持
陪伴孩子们围绕“做什么样的蛋糕”“一共制作几层？”“需要什么样的工具？”“每一层运用什么装饰”等问题，进行一系列的讨论、梳理经验等探索，作为幼儿游戏的观察者和支持者。
最终的计划书确定好啦，孩子们拿着自己的计划书迅速的展开游戏。游戏开始，孩子们分成两组，一组寻找模具，一组先来制作“奶油”（和泥）
学习与发展
学习品质活动中，幼儿对泥巴产生了浓厚的兴趣，能主动与材料进行互动。幼儿会观察，会发现问题、分析问题和解决问题，能对感兴趣的事物进行探究，也能发挥想象对泥巴进行创作，并学会欣赏美的事物。从中发展了幼儿善于观察和探究、善于想象和创造、勇于分析和解决问题等良好学习品质。
健康领域：在“清洁泥巴”的活动中，幼儿能够主动提出并通过擦、扫、刷等方式进行清洁。在清洁过程中，幼儿的生活卫生习惯得到发展，爱干净、讲卫生的意识得到提高，在使用工具的过程中，手的动作也有所发展。
语言领域：主题课程中，幼儿一直对泥巴有着浓厚的兴趣，我们充分借助泥巴相关的绘本，通过绘本故事集体教学及图书角自主阅读等形式，幼儿获得大量关于泥巴的知识，能体会到故事情节中所表达的情绪情感，同时，也愿意把绘本故事的主要内容分享给其他同伴。
社会领域：幼儿在活动中能与同伴友好相处，面对困难时，愿意接受同伴的建议或与同伴协商解决。在“保护泥土”的活动中，幼儿了解了水土流失的原因后，能够积极思考，主动提出在泥土上进行种植保护泥土，保护大自然的意识和社会性发展均得到提高。
科学领域：在“寻找泥巴”“各种各样的泥巴”等活动中，幼儿能在老师的引导下绘制调查问卷进行简单的信息收集和记录。在各种泥土实验中，幼儿能动手动脑进行探究，能根据观察到的结果提出自己的疑惑，并大胆进行验证，观察能力、探究能力有所发展。
艺术领域：《指南》中指出：“要创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。”活动中，师幼共同收集了丰富的泥巴材料，幼儿发挥想象力和创造力大胆制作泥塑作品，还利用身边的自然资源对作品进行美化，幼儿能在艺术活动中感受美、表现美、创造美，想象力、创造力、动手能力和审美能力均得到提升。
游戏特点及价值分析
（1）试错的过程推动着幼儿科学探究素养的形成。在一次次的试错过程中，孩子们不断挑战自己的已有经验，建构新的认知经验，这也是游戏的价值所在。在这个过程中，孩子们会明白只有通过不断尝试，验证猜想，积累经验，不断实践，才能一步步找到问题的答案，实现自我挑战和成长。
（2） 表征是游戏中不可或缺的一部分，不是仅仅记录一个游戏故事这样简单，而一定是建立在孩子对自己前期游戏的回顾、思考基础上的，呈现着孩子的思维发展的过程。在解读孩子们游戏故事的过程中，我们也能更好地看到孩子们的不同发展。
（3）“能用数字、图画、图表或其他符号记录”是《3 一 6 岁儿童学习与发展指南》中对幼儿探究能力的表述。从孩子们的设计图和游戏故事中可以看出，他们能自如地创造并运用深度学习中最典型的表征符号如符号、图式、图像等表征自己的想法。这种方式有助于幼儿内部思维的表象化，也是幼儿学习的有效手段。
（4）作为教师，我们在游戏中要多鼓励、肯定孩子，通过材料、语言、行为上的支持，让孩子更多地体验成就感，从而激发自信。这种自信会让孩子们在游戏中产生巨大的爆发力。
（5）在制作蛋糕根据需要寻找材料的过程中，可以看到孩子们会根据搭建与游戏需要自主寻找所需材料，可见孩子们已经具有跨区使用材料的意识。
（6） 在蛋糕搭建过程中，孩子们不仅丰富着搭建技能，发挥着想象力、创造力、表现力，锻炼着社会交往能力，而且能在在兴趣驱使下自主探究。
（7）游戏前的计划、游戏中对计划的实现、游戏后对过程的反思，都推动着幼儿做事的目的性与计划能力的发展。