“时节虽入秋，蝉鸣尚声声”。为引领教师把握教材，进一步提高对教材的解读能力，打造师生共同发展的高效课堂，2024年9月8日，我们在学校的领导下组织了教材解读活动。
活动伊始，由邵俊芳老师解读一单元教材内容。邵老师介绍本单元教材编排了《小蝌蚪找妈妈》和《我是什么》是两篇科学童话，《植物妈妈有办法》是一篇诗歌，3篇课文以浅显的儿童化语言，向学生揭示了大自然的秘密，让孩子们读来饶有趣味。课文侧重于体现大自然的一些科学知识，学生通过阅读此类文章，知晓自然界中的变化规律和科学道理，通过本单元的初步学习，培养学生在以后的学习生活中更加喜爱大自然，乐于仔细观察，探究其中的科学奥秘。
王海燕老师解读二单元，说本单元是继一年级字族文识字、字谜识字之后的又一个集中识字单元围绕“自然中的场景与事物”这一人文主题安排了《场景歌》《树之歌》《拍手歌》《田家四季歌》四篇课文及查字典（部首查字法）等内容。通过识字单元进行集中识字，是统编小学语文教材第一学段在识字教学编排上的一大特点。教学时不能为了识字而识字，应该指向语文核心素养的发展，回归识字教学的本真。
张引弟解读三单元内容，张老师解读本单元以“儿童生活”为主题，精选了四篇广为流传的小故事，通过儿童的视角，表现儿童的生活，围绕此主题编排了《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》四篇课文。此外，还编排了“口语交际”做手工，古诗《小儿垂钓》，我爱阅读《王二小》等与“儿童生活”这一单元主题紧密相联的内容，让我们在阅读中充分感受到了童真、童趣，充分体悟了儿童的情感世界。
由白建芳教师解读四单元，白老师解读这一单元围绕“家乡”这一人文主题编排了《登鹤雀楼》《望庐山瀑布》两首古诗和《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》三篇课文及语文园地等内容，虽然课文内容不同、体裁不同、写作时代不同，但单元内容的选择别具匠心，学生从中可以领略到旖旎风光。用涵盖古今、跨越海峡的各地风光表现祖国的辽阔和美丽，激发了学生赞美家乡的感情和认识家乡的渴望。
接着由郭杰解读五单元，郭老师讲解到本单元围绕“思维方法”这一主题编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇课文。三篇故事篇幅短小、内容浅显、情节有趣，主人公形象鲜明，故事寓意深刻，适宜引导学生通过问题引发思考，锻炼思维能力。单元语文要素是“初步体会课文讲述的道理，感受和体会课文表达的多样性，学习表达”，这是继一年级下册根据信息做简要推断，训练逻辑思维的又一提升训练，为中高年级学习借助课文内容从不同角度思考、提出和解决问题，进而了解人物的思维过程做好铺垫。本单元“以故事来讲道理，让道理寓于故事中”本单元课文精选的三则寓言故事，都重视展示“错误”思维过程，从而让学生习得正确的思维方式。
六单元由白雪芬老师解读，白老师说本单元以“伟人”为人文主题，一共收录了四篇课文：《八角楼上》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》《刘胡兰》。四篇课文讲述的都是革命先辈的故事学生通过学习这四篇故事，能够在读懂文本的基础上，感受到革命先辈的崇高品质和英雄气概，初步接受革命传统教育。整体而言，本单元的课文内容以“伟人”为线索，力图让学生通过文本阅读，感受到炎黄子孙骨子中不屈不挠、万众一心的民族精神，进而产生民族自豪感。
七单元由葛娟老师和王爱秋老师共同解读。本单元是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》三篇课文。《古诗二首》用夸张的手法、绝妙的想象表达了山寺的高耸入云和草原的高远辽阔；《雾在哪里》运用拟人的手法，把雾的变化描述成小孩子和世界捉迷藏，使整个想象充满童趣。《雪孩子》则将水的变化常识融于有趣的故事之中，激发学生在想象中续编故事，感受雪孩子美好的心灵。语文园地七安排的写话练习，以猫和小老鼠为话题，展开想象，续编故事进一步落实“想象”要素。除此之外，本单元还第一次提出了默读课文的要求。作为起步阶段的默读训练，主要是引导学生试着做到不出声地读。
最后由林宝桃老师解读八单元，林老师介绍到本单元是二年级上册的最后一个单元，以“相处”为人文主题，一共收录了三篇课文：《狐假虎威》《纸船和风筝》《风娃娃》。学生通过学习这三篇故事，能够在读懂文本的基础上，领会文本主旨，感受与人相处的正确方式学会交朋友，学会跟朋友友好相处。
教材是课标理念的载体，是课堂的依托，是最重要的课堂资源。通过这次教材分析活动，每一位老师都能全面了解教学目标、教学重难点、教材的编排特点以及在重点内容上的突破方法。
撰稿：白建芳
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