孩子们在进行了一段时间的自主游戏后，对于自我服务的认识不断增强。在晨检过程中，他们对老师手中所持的测温枪产生了浓厚的兴趣，有些时候他们也想要自己拿测温枪测体温，或者给其他小朋友测体温，随后我们班的孩子们开始探索测体温的测量方法。
一、神奇的温度计——测温枪vs温度计
要想自主测体温，我们应该做哪些准备呢？
有些小朋友说要会用测温枪，要认识数字等等，基于小朋友的好奇心，我们先认识了班级里的测温枪和温度计，请小朋友们观察体验两种工具的不同。并学习如何使用测温枪。
沐可说：“温度计用之前要甩一甩”
妞妞说：“温度计里有水银”
阳阳说：“温度计要夹在胳肢窝里”
小美说：“测温枪要对着头，再按一下就可以测体温”
小朋友们通过观察比较发现出测温枪和温度计的区别，虽然，小朋友们还不知道温度计夹五分钟是多久，但是，小朋友们能够感受到相较于温度计，测温枪的速度更快，更便捷。使用测温枪要先把测温枪对住额头，然后再按一下测温枪上面的按钮，最后再看一看测温枪上面显示的数字。
二、测温枪上的数字
小朋友们刚开始尝试用测温枪测 体温，他们发现了测温枪上面的数字。
思妍：“上面有3、6”
明慧：“上面有一个小点”
那么到底多少度是正常的体温呢？
为此我们进行了集中教育活动，我们了解到我们人体正常体温范围是在36-37.2，超过37.5就是发烧了，在测量中超过37.2就要多关注体温变化。低于36就属于低温，要注意保暖多喝热水。
三、认识星期
为了让小朋友能够都自主测体温，并且能自己记录一周的体温，我们通过粘贴笑脸的方式来让小朋友记录自己一周的体温，既然要记录自己一周的体温，就需要知道每天都是星期几，并且认识星期，于是我们进行了《认识星期》的集中教育活动帮助小朋友们更好的记录自己的体温。
四、再次尝试自主测体温
知道测体温的方法以及正常的体温范围后，便开始尝试自己测体温记录体温。刚开始自主测体温后，有的小朋友按照方法尝试下来发现，测温枪上面并没有显示数字，体温没有测量成功，这是为什么呢？就此我们展开了讨论，到底是哪里出了问题，该如何又快又好的测出体温呢？
经过讨论实验，最后我们一起总结得出，要先把测温枪放在额头上，放近一些测出的温度比较准确，然后再按一下上面的按钮松开，听到“嘟”的一声，就可以拿下来看上面的温度了。
五、测量温度的工具
除了认识幼儿园的测温枪外，我们周三进行了戒机行动：请小朋友和爸爸妈妈一起调查还有哪些测量温度的工具。并且画出来带到幼儿园，我鼓励他们分享所见到的不同的测量温度的工具，以提升孩子对测量温度工具的认知。
在进行自主测体温的过程中，我们发现班里只有一个测温枪，测体温的时间也有限，有时候已经到了进活动室的时间了，有的小朋友还没有测，有时候又不知道测温枪在哪个小朋友手里。
那有什么办法能让所有小朋友在有限的时间内测完体温呢？就此我们展开了讨论。小朋友们想到了两个办法可以解决这个问题，第一是小朋友可以互相帮忙，会测体温的帮助还不熟练的小朋友测，第二就是找一名测体温的小管家给大家统一测体温。最后大家决定用第二种方法。
六、我是测温小管家
在进行自主测体温的过程中受到园长阿姨的提示，我们把测体温的班本课程继续向更深去做，之前是让小朋友们通过贴笑脸的方式来记录自己的体温，现在我们则把幼儿分组，每组选一名小管家来负责给本组成员测体温和写体温，那么这名小管家就需要认识小朋友们的名字并且会书写体温。刚开始小管家们还不认识本组所有小朋友的名字，小朋友们便自己教小管家认识自己的名字。这样既能促进同伴间的友好交流，小管家又能够快速认识小朋友们名字。
一开始是把小朋友们分成六组，每组有一名小管家进行测体温写体温，尝试后发现由于小朋友们写字比较慢，不能在规定时间内测完体温，而且小朋友们吃饭的速度也不一样，不能确保同组小朋友能一起吃完饭。
所以我们进行了改进，小男生一组，小女生一组，小男生组两名小管家，一个负责测体温，一个负责写体温，两人相互配合，小女生同理。
分组找小管家测体温记录体温，既可以让小朋友们主动练习书写数字（小朋友们都非常想当小管家，那么要想竞争当好小管家就需要在平时的书写活动中更加认真）又可以让小朋友们在认识名字的过程中，慢慢积累对汉字结构的认知和理解，感知汉字（小朋友的名字）“方块字”的特点，逐步发现汉字一字一音。从而促进幼儿前书写的核心经验的发展。
《指南》中也要求：5-6岁的儿童要愿意用图画和符号表现事物或故事；要会正确书写自己的名字；写画时姿势正确。对此教师需要让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。
前面在解决问题时，我便让小朋友将自己想到的关于如何又快又好测出体温和让所有小朋友们在有限的时间里测完体温的办法通过画画的形式表现出来，以及记录体温墙上面的名字卡片也都是自己设计的，以此来促进幼儿前书写的发展。
就像户外自主游戏前进行游戏计划的表征，游戏之后的绘画回顾等都是鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给其他人听，这样便能让幼儿体会到写写画画的方式可以表达自己的想法和情感；再把幼儿讲的话记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用途......
这些活动都能够促进大班幼儿前书写能力的发展。
未完待续……