绕落实高中生地理自主学习能力的激励机制研究，提升教师素养、优化教学模式、提升课堂实效、提升教学质量、提升学生核心素养等展开了细致的研讨。
一、备课
王娥秀老师对第一遍新课的不足，做出调整，认真备课，修改教案。备课内容包括课标分析：本条标准要求学生理解自然环境的差异性，并能够运用图表，说明不同尺度大小的地域分异规 律。首先，在地域差异这一部分，既要联系生活实际理解地域差异存在的客观性与普遍性，又要从 内因与外因两个角度明确其形成原因。其次，从大陆尺度来看，地域分异存在规律，需将不同地域 的差异表现与分异成因、规律结合起来认知。最后，从较小和更小的尺度上认识垂直地域分异与地 方性地域分异，全面理解差异性的内涵。
学习目标：1. 通过不同地域的自然景观照片等资料， 说明地域差异的表现。（培养学生的区域认知和综合思维） 2 ．结合实例，从物质迁移、能量交换的角度说明地域差异的根本原因。（培养学生的综合思维）
3. 结合实例， 说明从赤道向两极、从沿海向内陆的地域分异规律的成因及表现（培养学生的地理实 践力与人地协调观）
二、教学过程
教学过程：课堂主要从案例教学合作探究和活动教学合作探究两个教学方法进行。
学生活动
听课的老师有赵会夫老师和唐望庆老师
三、评课环节
课后评课环节：赵会夫老师点评本节课教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
四、研究小组研讨
2024.6.22日全体课题组成员，在创新楼备课办公室进行课后研讨活动，研讨的主题是：题探讨如何精确地制定教学目标，并将其分解成具体、可操作的任务。
1、主持人发言教师在课堂上如何围绕教学目标，把握重点，开展可操作的教学活动。1、教师在教学目标设计中应注重启发拓展，关注学生已有的知识经验，学生能够在课堂上能够主动参与、积极互动。2、在讲解中注重知识的记忆整理，并做到精批精讲，使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。二、课题组成员经验交流王娥秀发言：课堂教学活动符合新课改要求，突出了学生的主体地位，教学语言生动到位，作业设计质优适量。唐望庆发言：教师准确把握了教学目标，使学生进入积极的思维状态，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。文晓芬发言：教学活动学生能够主动思考和总结，以促进学生在思维的碰撞中得到升华和能力的开发。本次学习交流研讨会
在本次教研活动中，我更加认识到教学方法方式的重要性，精心地设计是每一堂课的重要环节；从研究这一课题以来，我们不断探索，不断实践，不断总结反思，不断完善，确实取得了一定的成效，收获颇多。