在这个阳光明媚的秋日里，三亚市第四小学文门校区迎来了第11周的综合科教研活动。本次活动以《我是草原小牧民》为主题，旨在深入探讨新课程标准下的音乐教育改革，促进教师的专业成长，提高课堂教学质量。音乐课不仅是知识的传授，更是美育的重要组成部分，它帮助学生培养对音乐的认知和理解，提升他们的审美素养与艺术修养，使他们在愉悦中感受音乐的魅力与力量。
教学设计分享
在此次教研活动中，音乐教师黄晓东以生动的语言和丰富的情感详细介绍了《我是草原小牧民》的教学设计。他将本课的教学目标、内容及方法娓娓道来：
设计思路： 该曲目是人音版小学三年级上册第三课“草原”中的一首典型蒙古族风格儿童歌曲。黄老师采用情境教学法，旨在通过具体的实践活动，让学生身临其境地感受蒙古族悠扬而富有活力的音乐。
主线构建：感受音乐： 借助听觉、视觉、演唱和舞蹈等多种形式，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉悦的氛围中体会到蒙古族音乐的独特韵味。
技巧训练： 运用柯达伊教学法，帮助学生掌握节奏读法和听辨能力，使他们在歌曲演唱过程中自信且准确地表达情感。
教学目标：学生能够通过演唱《我是草原小牧民》，深刻体会到蒙古族音乐的欢快情绪与独特风格，感受到草原的无垠与自由。
学生能运用自然、明亮的声音准确演唱，掌握切分节奏这一难点，并勇于参与到集体音乐表演中，实现从个体到集体的艺术升华。
教研讨论
在教学设计分享后，校长吴莉也发表了自己的看法。她指出，不同地域文化的认知对学生的音乐学习至关重要，特别是对于乡村学生而言，可能对蒙古文化的了解相对较少。因此，她建议增加对蒙古草原音乐与文化的体验，通过引入简单易学的蒙古族舞蹈动作，进一步增强学生的学习兴趣和参与度，使他们从身体的律动中感受音乐的韵律与魅力。
科组长胡晓微老师对黄晓东老师的教学设计进行了深入的评课，并提出了一些非常有建设性的建议。评课要点：
整体思路清晰：教学设计围绕主题，逻辑严谨，能够有效激发学生兴趣。
情境教学法运用得当：通过情境引导，增强学生的参与感和体验感。
多样化教学活动：包括演唱、舞蹈和节奏练习，满足不同学生的学习需求。
建议：
增加文化背景介绍：融入蒙古族文化知识，帮助学生更好理解歌曲内涵。
引入互动环节：增设小组合作活动，提升课堂互动性和学生的表达能力。
关注学生反馈：进行课堂结束时的讨论，了解学生的感受与收获。
丰富教材资源：可利用国家智慧中小学资源库中授课平台进行授课，增强课堂趣味性和延伸学习。
与会的教师们踊跃发言，大家一致认为应让学生在体验、模仿、探究和合作中自主学习，通过设定丰富的教学活动，帮助学生更深刻地理解蒙古族曲调的特点。同时，通过这些活动，不仅能提升学生的音乐审美能力，还能激发他们热爱祖国和家乡的情感，增强民族认同感。
本次教研活动圆满落幕，教师们在新课标的指引下，进一步加强了对音乐教育的理解与实践。大家期待未来能为学生提供更加丰富多样的学习体验，帮助他们在知识的海洋中自由遨游，为他们的全面成长打下坚实的基础。正如《我是草原小牧民》所传递的那样，每个孩子都是草原上的小牧民，拥有无尽的梦想与希望，让我们共同努力，陪伴他们在音乐的世界里不断探索，勇敢追梦。
总编: 吴莉
审核: 吴莉
编辑: 胡晓微
图片: 科组成员
时间: 2024年11月12日