什么呢？数控儿童就是数学困难儿童，它不是智力发展造成的，这样的问题，而是它对数学就是不敏感，有一类儿童就叫数数困儿童。数困儿童那华师大的中心教授，他就是专门研究数困儿童方面的专家，他。研究发现，这个书法儿童呢？他受社会文化背景等因素影响，比如在。父母陪伴比较少，那孩子他就容易成为纾困儿童，还有一类孩子呢，叫做数学焦虑儿童，什么叫数学焦虑儿童呢，就是一学数学就很焦虑。那这种效率是怎么造成的呢？一个面试和他的可能和性格有关系，有的人就特别下，把事情做的很完美很好。那他在这个过程中达到他够不着的情况下，他就会非常非常的焦虑，那么第二个呢？和成人对他的态度有很大的关系嗯。比如说他在学这个过程中，然后如果家长在旁边一一哎，这个题你都不会怎么怎么样，那他就会产生很大的这样一种心理焦虑，所以这也是造成数啊呃，数学焦虑而成的一个原因。
张军教授，他就问了一个问题，说集体教学活动真的面向全体了吗？我们都觉得说哎呀，那主题活动不好，那我们是不是就应该回到最开始的这样一个数学的集体教学活动领域领域的学习是这样子吗？嗯，就比如说我们现在在做会场，虽然大家眼神我们看到都非常专注，但是不是所有人都能够去专心的听，因为可能我现在讲的话题不是他想他感兴趣的。那孩子都是一样，你们在座的至少是成人，还有自己的主动性，自控性，但是孩子他不是这样，他可能就是我这东西就感兴趣，我就是不想听，这是一个问题，来一个问题，在这个过程中，数学的这个学习是不是还？可能我今天讲的这个内容，对这个同学他是非常简单的，但对于那个同学他就是非常困难，那么这个问题就会造成我们如果按照同一个步骤来走的话，那么可能有的人吃不饱。所以这就是我们集体教学活动过程中的一个问题，所以张军老师有两句原话，他说，集体教学活动不能真正承载教学内容的系统性，不能为每一名幼儿的数学学习和发展托底。而且呃，咱们幼儿园老师都有一个感受啊，如果我今天就是想通过这个集体教学活动，把这个内容给让他学透，善后那几乎是不可能的，因为。因为你的课时在那里，你就算天天一个数学课，你也不可以不可能让你们全班所有的孩子把这个内容学有学透，这就是集体教学活动，它存在的问题。那么，张毅教授就说，生活化，游戏化的方向，这个是绝对没有错的儿童，他必须要在完整的生活中去获得完整的经验，用自己的步伐来发展这个非常重要。还记得我去年学习过程中，给大家讲到的一个，每个人都有自己的结构。所以呢，这个过程中，当我们在生活和游戏当中的时候，每个人都会去找到他自己适配匹配的那个节奏感，所以这一点就是集体教学活动，它存在的问题。
喜欢到底是真的是孩子喜欢还是因为这个材料老师特别严格呢？这个真的是要打一个问号，第二个情况材料一用一学期从来不更换，摆在那儿就摆很久，它就不能够体现数学学习的一个学科。那么还有一点呢，就是数学区域的指导特别缺乏，把材料往那儿一放。孩子们，你去玩儿吧。但是孩子他不知道怎么玩儿的时候玩儿的，好的时候他渐渐对数学学已经失去。所以这也是区域区域活动当中，它存在一些问题。
减少，但是我们区域活动开展的又不是很很有效，那么其实代表的就是我们数学教育整体的，它质量水平的下降。这是一个真正不争的事实，我相信每一个老师都会有感受。那么，要解决这些。
就是在脑海中的一个就是不好表达的知识，对吧？哈哈，对很好啊，就是呃，这个地方啊，逻辑知识，它有一个对应的东西，叫物理知识，我来给大家举个例子，大家就能明白了，什么叫物理知识，我们先说一下，比如说苹果。它是什么颜色呢？它吃起来口感怎么样？它摸起来手感怎么样？这些都叫物理知识，它有多重？这些都是物理知识，这是不是你通过看一看，摸一摸？长城闻一闻都能够得出答案的。好，现在逻辑是什么？这里有五个苹果，你你说哪一个是五？这个苹果是五还是这个苹果是五？是吧，它是一个抽象的一个概念，所以抽象的东西对于孩子的学习来说，他是非常困难的，所以为什么我们说幼儿的学习，他是从具体形象思维到抽象思维的，这样一个发展。所以这就是我们数学的这样一个重要的呃点，那么逻辑知识它重要在哪呢？它是其实是什么知识？它是事物之间关系的知识，比如说这块儿放了五个苹果，对不对？那么，这五个苹果就是他们彼此之间的关系，就是他们总共构成了五个，那么这就是。
所以说能数到100，这就是很厉害的数学，我记得我我学生我小的时候考学前班，我到现在都记得人家要考从一数到100，我是怎么数的？我手里掐着我自己，然后一二三四五六七八九十好像是一下，然后。然后再数12345嗯，十一十二十三十四十五十六十七十八十九二十号再差一点。就因为我就掐我自己下，我就是这样的办法去数。好像听起来数学就是记性好，你就能把那个数。说出来就可以了，但是那个不叫数数，那个叫唱数，他只是把数量唱出来，但是他并没有理解事物之间真真正的关系，但是。什么叫做数数呢？比如说啊，现在这块有五个苹果。那么我们要把这五个苹果数清楚，看12345看起来这么简单的一个动作就是我们要给家长讲，看起来这么简单一个动作，它里面包含了多少多少的学习。我我我虽然我是练练这块儿了啊，我还是想听大家说一下这个简单的数的过程中包含多少的学习。
别的学科不太具备这个能力，所以呢，数学这就是为什么数学非常重要，但是我们刚才说到数学是什么知识，大声说出来数学是什么知识逻辑关系。非常好，逻辑知识对吧？那么逻辑知识，它有一个特别重要的特点，就是逻辑知识，它是没法教的。就像我刚开始采访那位同学，那位同学就说他说。就是好像有点说不清楚的感觉是吧，就是逻辑是他说不清楚的，那怎么办呢？他必须是在大量的经验的基础上悟出来的，所以现在大家知道为什么我们幼儿园有。数这个数这个排这个排那个要动手操作这么多东西，就是在给孩子去积累大量的感性经验，这个对孩子的数学逻辑知识的记忆非常非常重要。好，那么其实这个东西也对应了我们的儿童学习方式，我们的儿童学习方式是什么？大声说出来，直接感知实际操作，亲身体验非常好，我们儿童的学习方式就是通过直接感知实际操作亲身体验，然后获取什么？对指南里面，他并没有说获取知识吧嗯，获取经验的为什么获取经验呢？因为这有在大量的经验的基础之上，他才能够把逻辑知识给领悟出来，所以。所以知识是数学是没有办法直接教会孩子，你必须就是给他提供这样各种的操作和材料，让他有一天静待花开的路出来。好。
对，就在于动动作，在动手操作的过程中，他才能够去理解事物之间的关系，所以动手操作对于孩子的数学学习来说非常非常的至关重要。那么呃，大家会发现一些现象啊，呃在座的也有小班老师，对不对？如果我们要让小班的小朋友去数一个东西的话，他会怎么数？比如说我们现在这块儿有有这几把椅子，对不对？他怎么数？你看这是拿手点着数对不对？1111345。甚至有的他必须挨着才行，对不对？然后如果你现在说你。你不要拿手指把手背起来，手藏起来，他怎么数？我点了一点做了是吧？他就得拿头。他的他必须要配合动作。那我想问一下，你们以为你们自己作为成人，我说让数五万步的时候，你们就没有动作吗？你们动作扫视过去的过程中，其实已经完成了这个熟的动作那么。所以他在这个过程中，他一定是要有动手操作的，那么还有一点呢，就是比如说刚才我们说的是数量关系啊，还有比如说我们空间的这样一个关系，那在空间关系当中呢，比如说拼图，大家有没有发现一个情况，比如说现在这个拼这个倒三角形。但是呢，这个孩子那个三角形，他是正着放的，他就觉得这个地方放进去，有没有这种情况嗯嗯？他就得就是他们不知道你是翻了一转，你才能放进去，他必须在非常无意识的时候，比如说在不啦不啦不啦哎，突然发现这个地方和这个混合匹配，他把它。就是他没有办法完成一个心理旋转，其实这个事儿呢，别说小孩儿了，成人也有我到现在为止看百度地图我都得赚手机。我必须让我转完以后才能从里边儿哦，从这边就是我都没有办法去完成这样一个心理旋转，因为我的空间的这个这个思维很差，所以。所以呢，这个就是为什么我们要有动手操作的这样一个学习。
好，上面看不好看，侧面看不好看，但是就是小学六年级的一道题目。那我想问一下大家，这个题目它是不是靠教？就是上了一年级的老师靠教就。然后你就会发现有些小动物在这个上课的时候，我给大家特别准确，特别清醒，特别踊跃，而且正确率非常高，就感觉老师给人的感悟性好高，很聪明，但是事实上是这样吗？是他在幼儿园中干嘛了？还有大量的这样的一个积累感性经验的一个机会。我则的话，到了小学中学的时候，他在学什么？立体几何？哎，什么电学物理电学那真的就是啊。他不是说他不努力或者他智商不够，他就是因为缺乏感性经验。所以呢，幼儿园我们所做的这种动手操作学习就是为了小学抽象理性的学习积累大量感性经验的，这就是我们特别不同于中小学的这样一个学习的情况所在。
加四等于然后妈妈身上写个五写个七，然后呢，你就把这个对应的算术给它呃，就是找对了以后插进去你就把它找对了，这个你看一下，他也是动手对吧？但是他不像后厨操作，为什么为什么他不叫后厨操作？周老师，为什么看不到物体操作？嗯。嗯。对。对，非常好，就是他在这个过程中，他不是在理解事物之间的关系，他只是我把这个做对了，我就把它塞到一块儿去了，它和理解，比如说我这放了三个苹果，再放四个苹果，然后最后三个四个加起来七个，这个操作是两个概念。所以呢，不是说所有的动手就叫操作，我们这种这种叫练习性的操作哈，这种练习的操作它不是指向我们一定要做哪些操作的，就是要指向事物之间关系，树立国际经验的获得，这种才是我们要。做的不足，操作这个才是根本。啊，那接下来。
说这五把椅子还手指着，这样挺着对吧？但是如果你小时候缺失了这个经验的话，你熟悉就是有问题，所以呢，就是我们前期的这个积累很重要，那么操作就是为了不操作。周鑫教授在3到6岁指南解读里面，他就有一句话他说。儿童树概念的发展在很大程度上一种是一种是一种后天的学习。
依赖什么呢？它依赖大量的感性经验和对自己操作经验的一个反思，这是中心教育的原原话，所以我们要给孩子积累大量的呃经验，同时我们要促进这种经验从感性到理性，也就是从操作，操作，从手到脑的一个过程嗯。那么，对关系的理解呢？它最初都是借助动作的，逐渐过渡到在头脑中操作，就像一个心理旋转一样，比如说这块缺一个放三角，我转一下就好了，这个。还有动作经验的积累呢，它变成对表象思考，可以促进它思维水平的提升，这些就是我们动手操作其实最终的目的就是为了误操作。
三条边三个角，但是他就觉得我脑中一定是那个样子的，才是三角形，所以这个时候我们就要给孩子提供大量的多样化的，可辨识的经验，什么意思？我拿三角形举例子就是。呃，等到三两瓶你的投放。瑞纳三角形，你的投放瑞纳三角形，你得投放这种线就能看出来的。三角形投放，再比如说那个呃镜框，三角形的镜框也可以让它投放，就是让他看到不同的东西，最后抽取出来，这是个三角形。他才能够积累对三角形这个概念的这样一个理解我们。
获得这个概念，比如说1+1=2，这个概念或者这个算式，它不可能就是获得，所以这个就是我们需要教的一个原因。在这个过程中，经验的这个提升是需要我们老师去启发，引导和示范的，那么在这个过程中，一方面我们要积累经验，另外一方面我们要指向对概念的理解怎么样指向对概念的理解呢？其中有一个很重要的点就是数学与和符号的运用。那么这些这个符号和语言的运用，这个就特别需要老师的帮助，比如说孩子，他可能不知道左右的概念对不对，你告诉他是左那边是右，他就知道左右的概念。而这个东西必须是你先把这个数学语言告诉他或者。谁比谁大，谁比谁高，谁比谁长，这些都是我们要在生活中出现很多的这样一个语言的，比如说那去把那个胶枪给我拿一下。交通在哪呢？饮水机上面的那个交枪，这是不是把空间概念给它渗透进去了？再比如说拿几个盘子过来，拿几个拿三个盘子过来，这是不是把数学的东西？今天是星期几？问一下孩子，今天是星期二，这是不是也是数学的东西对吧？所以我们在日常生活中要注意对这种数学语言的这样一种使用。
非常理解加减的这样的一个概念，所以我们特别需要的是积累大量的孩子，这样一个经验，然后让他的等待他的这样一个心态花开的。
你已经记得了，还有一种情况呢，就是比如说我这边有五个小动物，后面是他的点子卡，一翻了卡片的瞬间，他脑子就已经忘记你刚才到底数了几个小动物，也有这种情况，是不是？所以这就是为什么呢？就是因为它不够熟练才会造成的原因，那么练习和熟练是数学学习的一个特别重要的经验。说到这儿呢，我特别想给大家讲一个例子，我当时在我们组教研的时候就给大家讲这个内容的时候，当然杨宇曹举一个例子，我觉得特别有意思，他说。他有一天跟他他老公是一个妥妥的理工科的学霸，他说跟他老公出去以后呢，然后我就发现他老公在那数别人就是有有一个小女孩在那踢毽子。完了以后呢，她跟她老公带着孩子，咱都有孩子都在那看完了以后等那个小朋友提马以后还发了我说了一句话，他说哇，他好厉害，一分钟踢了46，然后呃杨宇涛老师听到这句话很震惊，为什么，因为他没有想。有谁会去数？就是可能我们站在那儿就是看哎，小时候心态还挺好，但是我们不想去数，但是这个过程就是越熟练越熟练越想数，然后他就给我讲了她为什么她老公输的这么厉害，是因为她在小的时候她爷爷是开打印店的。然后呢，就让他就是他旁边有两个人，你们每个人数100张纸，然后他爷爷给了一块钱，所以呢，他们每天都在数数数数数数特别特别的熟练。那么，最会一个小时的
不仅仅是231，甚至可以考10到456年级，所以可以考十到小学高年级，所以怎么样在实际中去应用呢？就是我们一日生活中的学习，游戏中的学习，教学中的学习和区域活动中的学习。呃，我刚开始一开始我就说了，我们中班组从这个学期开学就在一直抓数学，那其实我们就在创设大量。
中班早晨签到
兴趣，然后在数学过程，数学的学习过程中获得了成就感。以上就是关于呃，这样一个小小的一个分享呃，谢谢大家。
对数学进行了排斥，那么这个就会对他终身造成影响，他可能到小学，他就不愿意去学数学，这个是很可怕的，那么嗯，通过张斌教授的讲座呢，我自己梳理了三点就怎么样去避免这样一种带给他好的这种体验和信。去体验的感受的方法，第一个就是首先我们要更加关注幼儿数学学习时的一种情绪体验，不要让他老有挫败感或者让他觉得这个事情好难呀，给他找他的最近发展区，然后并且鼓励他给他一个积极的评价，帮助他获得成功和自信的体验，这是第一。那么第二点呢？就是在游戏中生活习惯和生活中情境中去学习数学具体问题，具体解决这个时候他就不会很焦虑，就比如说你说3+4=7这个题他做不出来，他就很着急。那是如果我现在就说唉，我们现在这。已经有三个玩具了，你再拿四个玩具过来，然后一共有几个玩具啊，他数一下，他觉得他在几个问题。所以这个就是我们在这个过程中，为什么要在生活游戏中去实际行进中去解决，一方面这是最有效的学习方式，另外一个方面这种情境他就不会觉得是在考他或者怎么样，我只是在解决一个问题，这个问题可以被解决，可以不能解决。那么第三个呢？就是不要急于求成，给同性恋。现在花开，所以就像呃，我等待那个中班的小朋友拼图。这个情况一样，就一开始我就觉得他们已经拼了一次，他第二次应该就会了，但是第二次他依旧拼不出来，可是我过了一段时间看的时候，他就已经好了。所以就是我们作为老师也好，作为家长也好，都不要焦虑给孩子时间，给孩子空间。
有的孩子在大班，他只能做到小班的水平，所以这个差异性非常强大，而造成这些差异的原因是什么呢？有学习风格的因素，遗传的因素，还有情绪体验的因素。下面我们就来说一下要。
每个领域都有个别差异，但是数学和它未来的学习成绩，入学事业以及他人对他的评价都会产生特别重要的影响，比如说一个人唱歌不好，一个人唱歌不好，别人不会觉得他很笨。对不对？套话不好，也不会觉得他很笨，但是。
然后另外呢，还有就是它通过抓的这样一个比较，让他们可以在区域材料当中去，可以进行。这样的游戏。那么呃，另外还有就是在整个这个过程。呢让他们掌握的数学语言就是谁比谁多多几个，然后还有就是一个一一对应的方法，那么这个就是我们在这个课程里面去完成目标呃。但是今天我觉得真的非常的棒，说三班的小朋友他们给我带来非常多的惊喜，比如说一开始那个找座位那几个问题可以看出来，他们平常在日常中真的这个数学的渗透还是比较多的。那我就不多说了，还请呃几位老师给我多提宝贵意见，因为这是我们的一个教研课，也希望大家提出更多的宝贵意见和分享。啊，我们。我们先说这个。我们其实这个就是还原我们教研的一个现场，就我们平常日常教研是怎么开展就怎么开展，大家可以畅所欲言，就是觉得有什么问题。你或者有什么觉得可以改进的地方，大家也可以吗？提出宝贵意见。一个吧。
是吧，其实我刚才。还是有点着急，因为在这个。呃，数学当中它的层面还是？比较单一，所有笔的一个一个一个比谁比谁多。没有比谁比谁少，但是呢，在最后的一个一个环节里边，我看到了，就是他在比的过程中，他有这个陈老师有提到就是。在这个有一个小朋友，他比的是一样多的是吧，他还比的我，我比的比他少，我就觉着就是在这个层次上。比较好，没有。而且呢，这个数学这个其实就是解决了实际。那在这个设计的过程中，他不仅解决了这个勺子和小朋友的这个请吃饭的这个这个。我觉着还是。对，我觉得这个地方我也在考虑说光说了谁比谁多，对去没有问到说谁比谁少，或者一样都是这样的情况。主要是刚才就是因为我俩在一块坐着呢啊，我跟贺老师也探讨了这个问问题，就是对中班孩子来说，我们能看到在操作过程当中孩子们对于实力比谁多或者多几。他们几乎是。嗯，然后记住每个孩子他都能说出来。那在这个基础上。我们的难度，他可能会在。我们就是这样的，一一点让孩子再跳一跳才能够到，但是就是我们也很佩服的就是。陈老师，因为他不是我们一线的班上的老师，可是刚才。他们在一起的这种互动就感觉特别的舒服，而且。孩子他的这种投入。课的时间不短，但是孩子兴趣。就玩到最后依然是兴致勃勃的，就能真的是感受到在数学当中有趣和有用，就包括刚才陈老师给我们培训的解决，我们可能在数学中的一些问题。设计当中融入进。这个理念就是我们是都能看到。辅导的包括可能随随手的一些乱的点点，怎么样才能比好来把它摆整齐，然后你就能掌握上下，一定一定的方法去解。也可能呃，两组乱的数字，我们没有办法去比较这样的问题是吧，然后还有可能呃，随手的哎，呃，几张桌子几个椅子也是孩子们啊在。无处当中，它都是在去数，再去认，再去去理解，我就觉得把这种生活当中，他的数学这些问题怎么样去解决，怎么样？然后去运动解决这些。就是真的让孩子感觉到数学的有。我。这个班的孩子因为这个课。我的道理连个失效都没有，今天中午还在改所以就说说说您好先生为什么还要再去？他们去教这样一对一的一个方法啊，一方面就是我们对这个班的孩子的学习，我并不是很了解，就是他们到底的这个发展中心。虽然说呢，我也在想一个问题，就是我在。我是我是在让他们后面的一个人用，就是说我们在一个人的时候就会觉得自己很无聊的时候就会觉得。其实都已经抓到20几个的时候。他们在去比较的时候，他可能不一定能说出来呃，21就是21比19多了三个多了两个，他可能不一定说的出来，但是他通过这个一对。分享出来，所以。这是我当时其实。我之前也想过，万一他们一下子就说出来，压根不需要这个一对应的方法怎么办？然后我觉得可能是不是到底？一个方法呃，这是我们的一个。想法啊，大家可以在讨论，但是我觉得刚才你们提到的一些点，我们就是比如说可以再增加一些难度，比如说谁比谁多了，那谁比谁少了，然后我们要做才能做到一样多。其实呃，我们的经验就是多，其实孩子们更容易发现，但要说谁谁少的时候，对他们来说还是。我们会给你们一个现象。好的好的，我觉得这个问题不太好，或者就是天上几个，他们就能养活了啊。就是在这个。整节课感觉孩子们和老师。是非常好的，而且就是。我们感觉就是。这二个就是。但是也都是我们随手可得的。对的，然后还有咱们在这个操作的过程中，就是能看到这个操作性和趣味性，而且我觉得。我们是第一次学的一种思维。从一进来之后，孩子们坐在这个座位上，我觉得就已经开始了我们这。啊，然后再到了我们就是。其实就是跟他的。数量差的多与少。我觉得就是呃，在前面这个地方就是我也有点困惑，就是。强调就是蓝色与红色。课多多少是吧？谁多谁少？就这个地方。就做到就是纪念。是吧，今天应该是七以内的。就这个地方是要一直强调他的。这个是有一点。再一个就是我觉得到这个结合生活实际的境地。我觉得就特。也好，因为中班孩子他是把。有数学像刚才杨老师说的，我们是。这个数学来源于生活，然后最终就把这个。专门的这个义工老师。经验，我们孩子平时在家里。餐具当中，我遇到这个问题。谁多了谁少了，而且还有一个细节，就是在后面我们在呃。这个筷子的时代。就说一个筷子，一个铲子，陈老师就非常敏锐的猜。敏锐的发现这个亮。一个女孩子的一个事实。引导我觉得这个也是跟数学合同。就是我们老师这个。一个这样的，一个就是非常。去引导，然后最后在这个呃抓珠子的这个游。游戏当中，我觉得也是带入。啊，这个孩子特别赶。然后最后操作的时候，尤其我们那一组的孩子，就一个个摩拳擦掌，然后撸起袖子，就是感觉那种，然后大干一场的那种感觉，就是能看到这种实习成绩的。呃，发展需要他很感兴趣。郭老师，这个建议更好，就是其实我当时光想着说谁比谁多，但是其实我没有想到要。说七的这是我。最后在这边的这个是。他提出来的。他是提出来，我是一个自私的。我那个是。16啊，我的数字七比数字六少。六，36去做这样一个试驾的，就是让他不管不关注到自己之后，还是7比6多一倍，这样的话，其实慢慢就渐渐。嗯，为什么我们在研讨这一科是因为我们想以？那家长可能就是这不太理解，就是你们这个事情。7比6，这不是很简单的事吗？但是对于孩子来说，7和6分。抽象的数字，它只有变成物色物化的。然后刚才那个郭老师提到这个这个这个。活动三体啊，我给大家小小的透露一点，这节课里面有一点AI成分，大家知道是哪个AI吗？对，这个AI是我们拿豆包生成的，就是输入了一下情境，他自己做了个图。我觉得这个以后也可以解放大家的那个呃，这个很多的，这个对就是你不用搜图，你也不用自己画，就是你直接输入一个情境，它就会生成一个图啊。你这AI技术的应用。我做完实习就是。一个男生就是就是。我过那个。比较还有一些技术的技能就是培养了孩子很多的观察力，和刚才陈老师也提到了一个逻辑思维的。就是整个课程非常的一个紧迫的啊，就另外呢，就是嗯，从我们一开始看到的那个技术，它是一个逐步就是递增难度的。是照照亮孩子的一个反应力，专注力以及他们。就是为后续的一个数量比较打下一个比较好的基础。这个活动一开始的这个设计啊，另外。那第二个环节，说到那个横栏比较的时候，一开始是混乱放，然后通过混乱放来引导孩子做到一一对应，它是一个比较呃直观，然后激发了孩子的一个好奇心思。这个是整节活动，老师都是在一个引导我们孩子在自己探索操作的过程中得到了29老师一步一步告诉孩子的，所以说我们。这个，然后另外呢？在刚才我们说到那个小鹿请客，其实他是。模拟了一个真实的场景，相约而在一个实际操作中来分发团体。孩子的生活，因为这个是。他们每天我们孩子在饭前准备，我觉得这个活动可能陈老师在设计的时候也是贴切，我们孩子每次在饭前因为孩子都是自己发餐具。来就是给孩子在一个实际生活中有一个这样的一个场景，让他又增加了孩子的一个应用和解决问题，实际又又回到我们数学为什么？学习因为也是为了来解决我们生活中所存在的一些问题啊，是这样子的，所以呢，我是觉得整个课呢，他们是在。老师都处在一个引导的，一个一个引导者，然后鼓励孩子自主的探索，发现问题并且解决问题。所以我在这个数学活动中，还是就是又又一次加深，我觉得孩子的这个数学活动是贴近孩子生活，然后发现问题，并且。我从他一次一。这次的数学的就是探索和逻辑中来解决实际生活中存在问题的就是。解决生活中所存在的问题，我是想。那我这一点。好的，我们去解决这个问题就是。这个不喜欢喝。不好意思。因为时间关系啊，因为刚好我今天来参加校园，我也很荣幸啊，我做一个。这个课时上面是。第一句话。
这是一种投入正确的改善食欲元素，对吗？这是我们。我首先先讲这节课，既然是点评，我就全方位的理解一下啊呃，问题就是你们。首先我觉得城之君呢，今天敢于在这个地方真的肯定啊，来挑战自我，能来自己做一个麻雀，让大家起泡。这个就是一般人不敢去尝试，不想尝试。上好上坏的家。这个我们先这个。刚才他们用了几个教学法。感官。操作表达，这都大家都很清晰，但是这里都怀疑刚才几个老师在大年初五那个唱出了，有些点是不是很到位？O括比不上，比如说我们先从这个。和题目来说，那么我11位数的数量的一个数，我们的数量来说，这就是要谈的。那我今天是中国地区比多少呢？无论你比无论因素的多少呢？还是比七因素多少的比例是？我们有一个鉴定考场，这样子我们就知道不是给多少，是。20，80这样子超越孩子的这种对。认知水平和学习这个数学，这个数学是什么是素养术语逻辑学习数学思维？那么我们现在先来反思一下，在这节课里头，孩子们的数学思维有哪些变化？刚才很多老师提出来第一个环节，里头老师的这个用这种感官特别好，这是我们特别擅长的，因为还。学习数学，英语，数学，英语，数学一定是在实际操作进行迁移，不是交互。是一定是他通过自己。所以这个我们经常会用这个把很多老教师的很多会用这个用这种感知孩子通班，孩子不是暑，比如说搓脚呀。在几个明显的，不要对孩子增加这个难度的，这个拍这个世界有难度的拍度你。还有一个是听。比如说。我拍了几下，然后你要对应我拍一下这个这个。先从从低层次再到高层次去增加难度。这个小猫小猫小猫叫我出示。那么少一个数与量的，这样的。核心的一个东西。数数字是吧？匹配和量的这种，比如我比较你的所喜欢记忆这个数字，我给你呈现的，比如我出现的数字几，你要根据数字几所表达的这个意思。比如出现数字五呢？是不是我就要拍五下手或者做五下脚，或者说五八椅子的个数的匹配？这游戏都可以。这个礼物可以充分的给孩子们通过这样一个引擎。好嘞，我们再说再一个问题就是操作操作是必须的，数学活动刚开始那么在操。那么我们在一节课里头20分钟的活动中，20分钟活动中操作的环节需要多少，大家一定要先。我们今天有三个环节的操作，一个个区域的，这个环节的操作一个少一个个环节的操作是最少和今天的，这样的比多比少这个。注意。逻辑关系里头就是。谁比谁多？谁是多少？谁比谁多？几个？谁比谁少？几个？对吧？如果刚才有一个老师说如果再签上几个就是一样多，这是谁比谁多，谁比少和一样多，这是不是这次？还是这个数理逻辑，这样一个。关系的一个学习是不是在这个环境里头，所以我就建议这个活动中的操作环节可以删去。其中的一个部分啊，人们一一对应是小班的内容，主要是我们用一一对应的办法在中班当孩子们判断。我打的时候用一对应的办法来说，进行什么呢？验证这是一个还有在比较相邻数的时候。多一少一的关系，用到一一对应的方法，比如说我们在学2比1多一二。2比3少一，这就是看多一串，这是一个相邻数了，其实他在这个今天这个活动中就是两组数字比可以的，没有错，没有问题。它是为将来后后续第二批孩子学习相邻素，也是在做铺垫的，但是我们在更多的是我们一定要是为了为了游戏，为了多来，你知道玩游戏的时候他都会感兴趣。就像我们做一个很就是孩子。快乐的，但是我们在快乐的背后要挖掘孩子的这个活动中，他所获得的新的经验是什么？他所学习的收获和他今天。新经验的增长，在学习的增长在哪？如果在这个活动里，他玩的很高兴，他没有获得新经验的增长这个课呢。我们就要思考了，我们的设计，我们的环节和他的现有水平的一个比较，所以我。比如说我们今天的这个活动呢，就是后面可以有一个环节可以参考呃，可以删减，所以这个比做题的问题比较核心的多和少多几个少几个，包括后面那个重要的游戏，还有什么抓茶几用这种比较多少其实。赚的多，你就是先目测。我们就是现在这里，在那不是一一推荐的，目测最多争执不下的时候刮一块擦多一拍，这多多少啊，所以这个就是还有那个第二个那个游戏就是。筷子摆其实这个环节是有难度的，你知道不，它是场景和场景之间的一场。分离对孩子来说有难度，知道吧？所以他他在问的时候，他不考虑这个东西。其实测量次我都不测，就是你这个快，比如说。如果说每一个孩子有这样一个操作卡，他来给你分配。这个就是场景，对他来说是有真的是有难度，但是还是很很厉害的呀，很聪明的呀，所以就是今天这个我为啥要急着要做一个？这个发言呢，因为数学活动它是有。这是我们主要培孩子素养，我们需要给予给孩子更多的这个概念。概念要准确，概念要准确，还有逻辑关系，思维关系。它是在日常中用什么方法来学习的？反正我是看的时间差不多，诉说其实我刚才跟前一排的坐的很多老师，他们有很多的同感，其实他们还有很多的想法。呃。但是我之前是也是抛的酸，制定抛的酸，我也抛的酸，大家引起大家的一个思考下去呢，就是认真的把这个。幼儿园的小班中班，大班的数学学习的内容和方法，其实教学法大家还要看我特别呃，纠结一件事情，就是我们现在要从最基本的东西。啊，最最基本的东西一定要从这个普适性的东西，要把它弄弄懂弄通，然后我发现你们说过，你应该有参加了一个咱们硕士生的一个赛道。赛决赛我有些着急，就是我们很多的，我们在座的也有几名学生吧，就是创造一个题不能。这个题目是什么？我会什么就是什么蜜桃跟这个毫无关系，还有普适性的东西不错。
嗯，小蛔虫，然后他就开始认识他们这些事情都很好。我问问大家各自的特点是什？点什么不一样？风蜜四条腿。我调解正确，不正确，不正确，不正确，不正确，不正确，你们说正确，不正确，他从你们的技术说。特征是啥？所以就把这个当成了新人，自我放弃，我说这些东西这是你错误的呀，所以我觉得不是，就是你们大家还要去，不要光看你们还高攀。呃，谢谢你给大家的展示，借你这个机会，我给大家做一个简短的一个交流，因为时间关系多发一个话题。好嗯，今天非常非常感谢啊，就是我觉得。
那我刚才问的那个，为什么图片上是这样子，然后孩子摆的时候摆下去，就他说的那个场景分离，吓到我的那个困惑一下，给得到了解答，然后后面我们还会中班族，我们还会继续研讨我们的数学活动，然后支持孩子数学一个事情发展，今天非常感谢大家的参与呃。下个月大教研，再见，谢谢大家。