秋日共研，催开一树芳香；追梦教学，沉醉一路芬芳。迎着和煦的阳光，我们如约而至，根据“芜湖市教育高层次人才第二批项目暨芜湖市教育信息技术研究课题‘互联网+’背景下小学生积极心理品质培育新模式的实践研究”安排。2024年11月10日下午，项目组暨课题组开展了主题为“语文教学中渗透积极心理品质培育课例研究”线上研修。本次研修分三个环节进行，分别是课例展示、报告分享、团队交流。
第一环节 课例展示
首先展示的是项目及课题负责人陈金凤老师执教的二年级语文“快乐读书吧”中《读读童话故事》整本书阅读导读课实录视频。
每一次学习就像一份精神粮食，不断地滋养着教师们的思想，不断滋养着成长的力量。 看！老师们认真聆听，坚定的眼神、期待的目光、饱满的精神状态，无一不体现出老师们对课题研修的热爱，对美好未来的憧憬!
环节二 报告分享
课例展示后，陈老师作了《坚持目标导向，融合学科优势——以<一块钱买一个梦>为例谈语文教学中渗透积极心理品质培育实践研究》分享。这节课例，陈老师依据《义务教育语文课程标准》低学段目标，将整本书阅读目标和课题、项目研究内容之一“学科教学中渗透积极心理品质培育”的目标双线一体，融合了语文学科、积极心理、大德育、大思政教育多项优势。陈老师从课前热身、整本书阅读的主要环节向大家分享了如何将积极心理品质培育渗透在绘本阅读之中。比如课前，执教班级授课教师借助网络收集学生平时在家开展课外阅读的图片发送给陈老师。陈老师制作了《阅读是最美的姿态——204班课外阅读剪影》小视频。当课前热身时播放这个视频的时候，同学们看到自己和同伴认真阅读的样子和手中的书投放在大屏上，无比自豪，阅读的欲望立即被点燃。老师积极评价学生热爱阅读、坚持阅读，养成良好的阅读习惯，共同构建书香班级……把洞察力、审美、坚持、热情、团队精神、自律等多项积极心理品质培育渗透在师生、生生、生本互动之中。课堂教学中，多次引导学生看图、创编、对话、读文，关键句朗读指导等无不把好奇心、创造力、求知力、洞察力、社交智力、审美、自律、乐观、开放思想等多项积极心理品质渗透在整本书导读教学之中。一个个真实的教学场景，一次次研究的理性思考，一句句驾熟就轻的点拨，让项目、课题研究充满引力和活力，带领团队“向青草更青处漫溯”。
环节三 团队交流
陈主任分享后，老师们积极向陈主任提出自己在教学中遇到的困惑，认真地交流讨论如何在语文教学中渗透积极心理品质的培育模式，从教学方法到课程设计各个方面都进行了深度交流。
魏苗苗老师和周玲子老师觉得绘本对于低年级学生来说是充满吸引力的，陈老师充分利用绘本的趣味性、开放性、欣赏性的特点，逐步展开教学，并在过程中融入积极心理学品质。让学生观察封面、封底，带着问题去阅读，培养学生的好奇心、求知欲，在探索图文信息的过程中，学生展开想象的翅膀，用自己的语言去描述，发展了学生的创新能力。绘本的图画很美，其构图、线条、色彩都极富有审美性能，带给儿童美的体验，潜移默化熏陶儿童的审美，学生在整个教学过程中充分感受阅读的乐趣，最终提高语文素养，形成积极向上的心理品质。
谢芳老师根据自身体验，认为陈老师在学科教学中融入积极心理品质培育，在潜移默化中完成学科融合。课堂上随着讲解、引导、提问、评价，把积极心理品质潜入孩子们的心里。真正做到了“润物细无声”！
俞经芳老师观摩了陈老师的绘本阅读《一块钱买一个梦》教学案例，感觉自己深刻感受到了语文教学与积极心理品质培育的巧妙融合。课堂氛围轻松愉快，充满了互动和活力。陈老师循循善诱，巧妙地运用绘本中的图画，引导学生猜想，再出示文字比对、朗读。同学们在课堂上积极发言，分享自己对故事的理解和感受。不仅培养了学生的语言表达能力，还很自然地渗透了积极心理品质教育，如洞察力、想象力、审美、坚持、自律、团队精神……
楚小梅老师认为陈老师引导学生从读绘本的封面、封底了解书名，书本故事主人公，作者和绘画作家的知识，再到绘本故事图片的观察，绘本故事的朗读，在猜一猜、说一说、读一读等活动中，学生自然流畅地了解故事发展的起因、经过和结果。活动中培养学生细微的观察力，团队合作能力，积极面对困难和勇于挑战的信心，给予学生积极心理品质的引导。整节课丝毫没有提及积极心理品质，却字里行间都在引导和熏陶，做到了润“心”无痕。
对此，杨晓宁老师和沈玉平老师也表示赞同。他们觉得《一块钱一个梦》这堂课精彩而富有成效，陈老师以其专业的素养、巧妙的教学设计和生动的教学方法，成功地引导学生走进了童话的世界，激发了学生的阅读兴趣，培养了学生的阅读能力和核心素养。老师对学生的评价及时且有效，具有发展性和激励性。这些积极的评价鼓励了学生积极参与课堂，增强了他们的自信心。相信在这堂课的引领下，学生们将在阅读的道路上不断前行，收获更多的知识和快乐。
毛香玉老师、李洁老师和李婷老师一致认为陈老师精心准备、设计教学过程，为学生创造了良好的语言学习环境，调动了学生积极性。在课堂教学过程中，陈老师能激发全体学生的深层思考和情感投入，培养了学生积极观察、感知生活、发挥联想和想象，提高需要表达力和创造力。
两个多小时的线上研修，我们不断在小学生积极心理品质培育“学科渗透”模式中探索着。一本书，童话书中的主角——小松鼠是快乐的。一节课，课堂阅读的主体——小读者也是快乐的。一场研修，被分享的团队研修成员——大家都是快乐的。“心”“语”相融，我们一起积极成长。
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