为进一步落实《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，提升幼儿园保教质量，切实推动自主游戏的深入开展，助力教师专业能力的成长。2024年11月6日，北京市大兴区旧宫第四幼儿园开展了“同学 共研 促成长”研训活动。
参与本次研修活动的有首都师范大学学前教育学院副院长刘昊、幼儿园学习与发展共同体一组的干部教师，共计50余名。
研究汇报
园长姜娜以“以反思和改进实践为导向的幼儿园自我评估研究初探”为题对园所自我评估工作做了整体汇报。汇报内容分为三个方面，首先分析了幼儿园人文、地理和文化优势，就“溢彩教育”理念进行了深度解读和剖析，阐明了研究的缘起。接下来以研究论证的形式汇报了自我评估研究专题，对自我评估的核心概念进行了准确界定，同时明确了研究目标和研究内容。最后就园所现阶段研究成果进行了详细汇报。
保教负责人杨莹以“自主游戏探究之路”为题针对自主游戏探究工作开展情况进行了详细阐述。介绍了自主游戏活动开展以来园所和教师从时间、空间、材料、工作安排等方面的调整思路和做法，从日反思、周交流、月总结、期末亮点展示、大活动复盘五个途径所做的研究探索，始终坚持在日常工作中发现问题、解决问题，以便更好的理解、尊重幼儿，支持幼儿深度自主探究。
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专家反馈
刘昊教授充分肯定了园所在自我评估领域所做的研究工作，他指出“自我评估”，首当其冲是要弄懂“自我”与“评估”的内涵。教师是情绪劳动者，要在日常生活和工作中养成健康的“自我”，具体包括以下几个方面特征：要有敢于追问的批判性精神、要有勇于面对问题的胸怀、要有严谨的学习和思考、要有大胆创新的行动探索。每位教师的专业自我和人格自我构成了她个人的健康自我，这样的教师有了积极的生命体验，自然会将对生活的美好愿景带到工作中、带给孩子们，更好的支持孩子们的深度学习。
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专业引领
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首都师范大学
学前教育学院副院长
刘昊教授
《幼儿园保育教育质量评估指南》中明确提出要“建立常态化的自我评估机制”。刘教授指出，自我评价是高水平的自我反思，管理工作可以既是评价对象，也可以是评价活动本身。用5W分析法解读就是：why（为什么）；What（是什么）；Where（在哪儿）；Who（谁）；When（什么时候），研究中务必明确评价标准、评价内容、评价时间和空间、评价主体等内容，园所要深入探索和实践，建立富有成效的常态化评价机制，优化园所管理工作。并以评价的“AB面”为题详细解读了幼儿园教育评价的底层思维，即实践活动&思维活动、正式评价&非正式评价、鉴定性评价&改进性评价、标准化评价&非标准化评价。
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答疑解惑
针对教师提出的自我评估的问题，刘昊教授结合实例给出了解答，教师们收获自我评估的策略和方法，也让教师们有了更深入的学习和提升。
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合影留念
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学无止境，研无止境。这次研训不仅是一次自我评估的思维碰撞，更是我们评估观念的一次革新。我们借助这样的方式，改变固有观念，让评价这项工作在幼儿园教育中回归本质，切实地融入到日常，助力于幼儿园教育质量的提升。