寒风入城悄无声，秋韵尚存已入冬。“教学是核心，教研是灵魂”。为了促进数学教师的成长，引领教师深入高效课堂教学模式，实现教师之间的沟通。2024年11月14日上午，中山小学教育集团数学公开课活动如期举行。
王雪娇老师和刘秋红老师在展示课前反复打磨课堂，精心设计每一个教学环节，确保每一个学习任务精确高效。
匠心打磨 环环相扣
课堂展示 精彩纷呈
第一堂课:由王雪娇老师和五年级7班的同学带来了一节精彩的数学课——《小数乘小数》
第二堂课:由刘秋红老师和五年级2班的同学带来了一节精彩的数学课——《小数乘整数》
老师们细致地听，认真地记录，融入到课堂的氛围中。
评课品课 共研促进
授课完毕，王老师和刘老师对自己本节课的教学设想与思路进行了详尽剖析，使众人更加明晰其教学意图以及如何逐步达成教学目标。
教而不研则浅，研而不教则空。个人的智慧仅是尖草露珠，集体的智慧才是海纳百川。
课后，陈小燕主任组织中山集团小数人进行了评课。大家各抒己见，在肯定授课教师闪光点的同时，及时指出课堂教学中存在的问题及改进意见，为打造高效课堂，提高教学质量建言献策。
通过评课活动，让授课老师对自己的课堂有了更清晰的认识，增强了信心，明确了不足。
王伟学校的李老师点评:
王老师和刘老师两节课能结合具体情境，让学生体会小数乘整数的意义同时探索理解小数乘法的计算方法，并能解决实际应用问题，很好完成教学目标。
两位老师的课堂氛围非常活跃,教学结构完整，重、难点讲解清晰。注重以学生为主的课堂模式，同时善于引导学生积极思考，可见两位老师的教学基本功很扎实。在课堂中，两位教师有意培养学生发现问题、提出问题、思考问题和解决问题的能力。
在教学效果方面也取得不错的成效，学生能独立思考，分组讨论、动手实践、很好地完成这节课的学习目标。
不足之处:王老师缺少具体情境教学,两位老师在引导学生把数学知识与生活联系方面欠缺。
阮业明老师的点评:
王雪娇老师这节课教学目标设计很明确，设计合理，很有层次感。从导入开始就有很好的铺垫，复习很全面。探索新知时，提问的问题与思考的问题设计的都很明了，有层次感。特别是在学生错题的展示讨论中，更能突显学习重难点。学生的学习氛围比较轻松，给足学生充分的思考与讨论的时间,学习从简到难,学习层层融入。在课堂上，学生讨论比较热烈，教学效果很好，学生掌握知识也很扎实。
刘秋红老师这节课的学习目标明确，复习部分有层次感，先复习整数乘法，进而加法改写为乘法，新课中设计层次也很好，特别是在引导小数乘法是先按整数乘法进行计算时,能做到水到渠成，效果很好。在四位小数乘一个整数时,积是几位小数做得很充分。学生在学习小数乘整数时，能明确按整数乘法进行计算，掌握得很好。刘老师注重在创造性使用教材时将数学问题生活化，努力让学生体会数学与生活的联系，了解数学价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。
林尤锐老师的点评:
王老师的课堂以学生自主学习为主，放手让学生先自主学习，再互动交流，学生主动参与课堂数学活动，教师紧紧围绕重难点引导学生参与数学学习活动。突显学生学习主体性。
建议：小组合作时，出现计算结果不相同时，可以先在小组内尝试解决，再集体订正。
刘老师的课堂以学生自主学习为主，学生主动参与课堂学习活动，学生发言积极性高，有给学生自主学习的时间，学生学习积极性高，但学生交流学习的时间不够充分。
建议：课堂上教师引导学生专注要研讨的问题，给学生充足的思考空间；要充分利用板书让学生明算理，归纳出计算方法。
陈小燕主任的点评:
王雪娇老师的课堂:
1.教学设计根据教材和学生的实际合理安排教学过程，重、难点突出。
2.老师运用探究式、参与式、互动式的教学方式，课堂气氛好、师生互动积极。
3.重视课堂的生成(现场展示错题让学生充分交流纠正)
4.让学生体验学习，感受学习，注重知识形成过程(由学生自己计算探索发现)。
刘秋红老师的课堂:
1.尊重学生已有的知识与经验，计算0.8x3时老师不着急列竖式，而是先让学生尝试用旧知完成。
2.让学生体会运算教学中的意义，算法、算理的一致性，课堂上让学里多说说其中的算理。
3.要给学生充分思考时间，让学生在独立思考的基础上再交流。
建议: 1.要注意结合整数乘法引导学生理解小数乘法的算理，让学生感悟计算教学的一致性。
2.要关注全体学生，做到人人思考。
万跃敏副校长在总结中，肯定了王老师和刘老师的出色表现，同时也给了老师们一些指导性的建议:
1.学会多放手，放手的尺度要大一些，多让学生说一说，教师适时引导。
2.算理和算法相辅相成，算理是算法的基础，算法是算理的具体体现和应用。
建议在学习数学时，不仅要掌握具体的算法步骤，更要深入理解其背后的算理，这样才能更好地应用算法并灵活解决各种问题。
最后，由贾兴丽校长对本次教学研讨活动进行总结。贾校长对老师们教学能力给予充分肯定，同时提出指导性建议。
并提出今后的课堂教学导向:情境教学。情境教学为学生留有探索与思考的空间，使学生的主动性、创造性得到了充分发挥，是十分有效的教学方法。所以，每一位老师都要在实践中不断探索和研究，创设有实际需要的教学情境，激发学生探索数学的兴趣，体验数学的价值和神奇，让学生在数学学习活动的过程中发现问题、解决问题。只有这样，学生才能走出数学苦旅的沙漠，奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿州。
结束语
水本无华，相撞而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。心灵的碰撞，灵感的生发，即是教研的意义所在。每一次的教研活动都是对话、探究的过程，都是成长、历练的获取。老师们在知识的碰撞中迸发出智慧的火花，相互学习、借鉴，共同进步。相信在以后的教研活动中，会涌现出更多的精彩课堂，激起更多智慧的火花。“教”以乐学，“研”路深耕，中山集团小数人一定会积极探索，继续发挥团队优势，深研促优，用心托举孩子们美好的明天！