冬之美，在于沉淀与蕴藏；教之美，在于探索与升华。心怀暖阳，目含清辉，教育是一场逐光而行的邂逅。周三下午，北二分全体语文教师，又一次齐聚报告厅，开启本周的教研之旅……
本次教研活动由四年级组张倜老师主持。
第一堂课由一年级李茜茜老师带来口语交际课《用多大的声音说话》。她用深入浅出的情景聊天，用生活场景勾勒出“静”的概念；在“我是小小调音师”环节里，让学生们在不同场景中模拟“大小声”，让规则教育潜移默化；最后在“演一演”的情境中，让孩子们在喜欢的“贸易节情境”真正沉浸在“交际”里。
第二堂课由二年级张新洁老师带来第七单元写话《看图写故事》。这节课里，老师那生动有趣的语言引导学生把“看到的”“想到的”内容连在一起说，通过“发挥想象”猜一猜“猫鼠相遇前”“猫鼠碰面后”的表现，充分激发了孩子们内心的“故事大王”。
我校特聘专家张丽霞老师进行评课引领。张老师对两节课给予了很高的评价:李茜茜老师在口语交际课中能够活用教材，引导学生参与，创设情境，唤醒需求，力求扭转“口语有余，交际不足”的现状。张新洁老师在看图写话教学中做到了“想象有方向，训练有梯度，指导有方法”。两节课都展示了教师深厚的教学功底。
看图写话怎么教？张老师给我们支了招:整体观察说事件，分步观察说表现，展开想象说经过，瞻前顾后说经过。
贴近生活 敢于表达
本次口语交际课《用多大的声音说话》李茜茜老师用反口令游戏激发学生的学习兴趣，新出了课题，自然有趣。
我们知道口语交际重在交际。所以整堂课的教学，老师为学生创设了多种贴近学生生活实际的情境，在真实的情境中，进行交际互动，落实教学目标。并且在师生、生生表演互动的过程中，进行师生、生生的评价。比如，一幅图的情境中，老师提问为什么要对小女孩用比较轻的音量说话呢?学生答道因为这里是图书馆。老师首先肯定了这个回答，并且继续引导学生仔细观察插图，图片上有什么提示?学生开始仔细观察插图，发现墙壁上贴着一个字:静。老师顺势告诉学生，这是表示“安静”的标志，看到这个标志时，说话的音量要轻。在老师评价的过程中，润物细无声地达成教学目标。
【 一年级组 焦高峰】
教无止境 学亦有益
教以潜心，研以致远，潜心向学，方能问道远方。周三教研如约而至，本次教研有幸观摩了一年级李茜茜老师带来的口语交际《用多大的声音》，收获多多，受益匪浅。
游戏是创设真实课堂交际很重要的一种形式。开头李老师用学生熟悉的课堂小游戏“大小声”导入，学生的兴趣被调动起来。在游戏过程中，学生清晰地感受到“大声”和“小声”的变化，为后续学习“大声说话”和“小声说话”预热，顺利引出本次口语交际课的话题“用多大的声音”。第二板块中李老师巧用多媒体播放讲故事的音频，学生以自己的直观感受知道了讲故事要大声，让听故事的人都能听得到。随后李老师以平时最常见学生捡到橡皮去办公室报告老师这种例子以情景对话的方式让学生在真实的情境中去感受，学生知道了去办公室要先敲门，进办公室要轻声说话，要使用礼貌用语。之后以故事线的形式引出一个个不同的场景，引导学生观察思考在不同的场合中要用不同的音量说话。最后李老师以辨一辨、演一演等形式，让学生置身其中，学生加入自己的思考，表达自己的想法，进一步理解了在不同的场合要用不同的声音说话。
总之，在这堂课上，李老师准确把握了低段学生的特点，树立“回归真实生活”的口语交际教学观，引导学生在真实的交际情境中学习交际，提升他们的交际能力，把口语交际教学落到了实处。
【二年级组 夏换娟】
巧设情境，探寻音量背后的秘密
天空虽然飘着小雨，带来丝丝的寒意，但挡不住我们语文教研的热情。又逢周三，我们齐聚美茵报告厅，共同学习，共同成长。
我印象最深的是李茜茜老师执教的口语交际课《用多大的声音说话》。整堂课，李老师巧设情境，学生沉浸其中，不知不觉中掌握了什么情况下该用多大的声音说话。
课堂开始前，李老师用“大小声”的游戏让学生明白声音有大有小，进而自然引入话题，在生活中我们也要根据规则选择合适的音量。
在教学过程中，李老师设计了许多贴近学生生活的情境，不仅有教材中校园生活的情境，而且有很多本校特色活动的情境，比如礼仪岗的问好、拔河比赛、数学文化节贸易日叫卖商品等，甚至还拓展到日常生活中，比如周末乘坐地铁等。丰富多样且贴近学生生活的情境唤起了学生的表达需求，学生们积极参与其中。
在利用教材情境时，李老师的设计也非常巧妙。先出示小明在班里讲故事的图片，然后播放小明的故事，询问学生感受，大家都觉得声音较小且不清楚。这时引入精彩两分钟，展示同学大声地讲出故事，再次询问大家感受。在对比中让学生自然明白讲故事要大声说。
更难能可贵的是，李老师并不是一刀切地告诉孩子们该用多大的声音说话，而是充分讨论，根据实际情况引导孩子观察发现。比如在放学排路队时，有的学生认为要大声，因为口号响亮才能让队伍站整齐；有的学生认为不能太大声，要小声，不然会影响其他班放学排队。学生们说得都很有道理，路队口号声要大声响亮，但排队过程中要小声，不能吵闹。
最后，李老师总结方法，让学生明白要看对象、看场合、看标识使用合适的音量。学生不仅学会了在什么样的场合用多大的声音说话，更明白了声音背后藏着文明和礼貌。
【三年级组 李静雅】
立足生活实际 探寻音量奥秘
声音背后有什么秘密呢？今天下午的教研第一时段听了李茜茜老师的《用多大的声音说话》，收获颇多。
课前李老师和同学们进行了课前小游戏“大小声”——我大声说，你小声说，和我相反。小游戏既复习了课堂口令，又能自然地引出今天的学习主题。课堂刚开始，借助精彩两分钟，来到了本节课第一站，同学们跟随小明同学来到校园，跟着体验他的一天，小明同学讲故事时，课间去办公室找老师问问题时，小明去图书馆看书时，分别应该用多大的声音沟通交流，这一环节同学们发言热情，在你发言他补充中，李老师揭示确定声音大小，应该做到：看对象、看场合、看标识。这一环节真正做到将口语交际落实到学习和生活中的方方面面。
接着来到了第二站：我是小小调音师。在这个环节，创设了多种情境，如美术课上、贸易节、午休想去卫生间等不同情况，请同学们划分小组讨论在不同的情境中对声音大小有什么要求。在同学们的热烈讨论中，更进一步明确了不同场合用多大的声音说话。在课堂最后，李老师请同学们思考在日常生活中，哪些情境需要大声，哪些场所适合小声，通过同学们的积极发言，引导同学们发现合适的声音大小背后体现的是文明和礼貌，进一步巩固本节课的口语交际成果。
最后，张老师的引领令人获益匪浅。李茜茜老师的突破点在于活用教材，立足校园场景，并拓展到了社会公共秩序，在创设的情境中参与口语交际活动，唤醒学生的需求。
【四年级组 王秋烨】
求真务实 行稳致远
秋去冬来富诗意，笃志勤思研正浓。美茵报告厅里，北二分语文组的家人们，一起学习，共同成长。
低段口语交际课应该怎么上？李茜茜老师的口语交际课《用多大的声音说话》，无疑给了我思考和实践的方向。
“知道什么时候要大声，什么时候要小声”就是这节课的核心教学目标。纵观课堂，教师始终围绕教学目标，设置“游戏导入交际话题、发现音量大小的奥秘、感知音量背后的文明”三大学习任务，层层递进，一步步引导学生明确不同场合该用不同音量说话，学习根据具体情境用恰当的音量与他人交流，初步具有了场合意识和对象意识，集中精力达成学习目标。
“实用性阅读与交流”任务群应紧扣“实用性”特点，结合日常生活的真实情境进行教学。李老师带领孩子走进“小明的一天”，努力为学生创设真实、有趣的交际环境，让学生产生身临其境的感觉。最为可贵的是，教师把课堂设置成不同的场景，让学生置身其中表演。参与表演和观看表演的学生都结合自己的体验，开展互动交际，达成共识：说话前要分清楚场合，再决定用多大的声音。
整堂课，交际在真实地发生，师生、生生之间都真诚地交流自己的所思所想，把口语交际教学落到了实处。
【五年级组 张梦媛】
悟音量之妙，启交流之门
参与本次表达系列研讨课，犹如经历了一场充满趣味与启迪的语言探索之旅，让我收获颇丰，尤其对口语交际教学有了更深刻的感悟。
课程伊始，李茜茜老师以大小声游戏开场，巧妙切入课题。李老师十分善于捕捉同学们日常生活中的场景，通过小明同学在教室讲故事、小明来到老师办公室、小女孩在图书馆看书等具体的事例，让学生更加直观地明白了说话音量大小的奥秘，音量大小应依据对象、场合而定。这种贴近生活的教学方式，点燃了学生的学习热情，也让我眼前一亮，意识到从学生的生活实际出发，能够极大地增强他们对口语交际课程的兴趣与参与度。
最让我惊喜的是演一演这个环节。李老师创设了三个不同的情景，大胆放手让学生组成小组，选择最喜欢的情景，通过角色扮演的方式完成表达任务。同学们勇敢登上表演台，用符合场景与任务的音量自信表达。相信这是学生们喜欢的学习活动，更是能激发学生语言表达欲望的有效学习方式。
口语交际课，是一座桥梁，连接着心灵与心灵，让情感得以传递，思想得以交流。我将带着这份对口语交际课的全新感悟，精心雕琢每一次口语交际教学，让语言之花在课堂上绚烂盛开。
【六年级组 张伟娟】
独行快，众行远。一群醉心教育的小语人，心有热忱，秉持信念，相携同行，携手共进，心连心，语传情，以挑战激潜力，以省悟促飞跃，一同奔跑在精教、精研、精通的逐梦之旅中，一同迈向教育的广袤天地。