在数学教学的广阔天地里，数感就如同基石一般，对学生理解数学、运用数学起着至关重要的作用。它不仅仅是简单地认识数字，更是一种能敏锐感知数量关系、运算结果合理性等多方面的直觉与素养。然而，如何有效地在日常教学中培养学生的数感，却是我们一直在探索且亟待深化研讨的重要课题。今天，我们拉开了《核心素养导向下培养小学生数感策略的研究》课题的课例展示和集体研讨的序幕，📚一年级两节课的精彩呈现，开启了我们关于如何培养小学生数感策略的思考与探讨。🎉
第一节课，李秀杰老师带来的《10的再认识》。李老师用数字儿歌作铺垫，唤醒学生对0～10的认识。伴随着男女生读数大赛的开始，学生初步感受到10个鸡蛋一组更快更容易读出数。之后将学生带入古人计数的情境，体会一个大石头可以代表10个小石头，小棒变身游戏随之而来，学生在动手操作中体会十进制，李老师又在计数器中引出个位和十位，也就是位值制的体现，并在计数器上指导学生数的书写。李老师的这节课教学环节设计巧妙，在趣味游戏和动手操作中，培养了学生的数感。
第二节课，李小萍老师带来《11~20的认识》。李老师创设了让学生帮助“小棒组长”解决问题这一情境，让学生在童话般的情境中思考与交流。本节课从学生帮助“小棒组长”整理小棒开始，在对比交流中学习数的组成，特别是20的组成，让学生在观察中发现，2个十就是20。学生动手操作在计数器上拨出“11”，引导学生思考“11”中的这两个“1”有什么不同之处，进而让学生体会位值制的重要性，同时提出用“大1”和“小1”来区分，培养学生的数感。
教师们围坐一堂，以课为媒，共探教学数感新策略，共研育人新路径。从教学目标是否达成到教学反思，从课堂环节呈现到学生数感的形成，每一个细节都闪耀着智慧的光芒。我们见证了思维的火花在交流中绽放，也感受到了团队协作的力量在挑战中凝聚。每一次讨论都让我们更加坚信：教育的路上，我们从不孤单。
我们将带着这份收获与启迪，继续深耕课堂，为培养学生的数感而进一步思考与实践。相信只要我们每位老师在教学中积极践行，坚持不懈，定能让学生们拥有敏锐的数感，在数学的海洋里畅游得更加自在。那就让我们携手并进，让孩子们的数感在我们的悉心引导下茁壮成长！
——END——
编辑：xxx
审核：xxx
