语言教学中，
绘本作为一个重要的载体，
为幼儿提供了
一种认识世界的新视角，
也是社会、语言、认知、
情感、艺术等领域的教育
相互渗透、相互整合，
对幼儿的发展具有重要意义。
为进一步贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，促进幼儿园教师专业化成长，近日，九华三幼开展了语言领域厚德绘本教师教学竞赛评比活动。
聂丽平、孙嘀哩、刘秋香、张昭君《情绪小怪兽》
对于孩子们来说，开心、害怕、生气平静是四种最常见的情绪。
人还有哪些情绪？为什么会有情绪呢？
带着这些问题，孩子们开始了 “情绪”的探索之旅。
🌼关于情绪，孩子们是这样认识的
快来一起找一找“情绪”到底是什么吧！
小朋友们，你知道什么是情绪吗？情绪
是一只有各种颜色的小怪兽，它快乐时想
笑，忧伤时想哭，生气时像一团燃烧的火焰。真的是非常的神奇呢！
每个人都有情绪，情绪是幼儿是否得到满足的一种心理状态。幼儿年龄决定了他们调节情绪的能力有限，不会通过自我鼓励的方法来调节自己的情绪，所以幼儿很容易出现哭闹、生气、愤怒等情绪。
《我的情绪小怪兽》抓住了孩子的认知特点。通过线条分明、色彩温暖的涂鸦简笔画，直观的3D立体场景，把抽象的情绪概念，变换成可爱的情绪小怪兽。在这里，孩子们能更加直观地了解不同情绪带来的心理感受。学会有效地调节和管理自己的情绪。尝试运用积极的情绪与他人交流，发展社会交往能力。
绘本最后一种粉色的情绪是爱，我们需要爱别人，并被他人时时刻刻爱着。情绪虽然没有对错，但有正负之分。家长们可以了解孩子行为背后的情绪，接纳孩子的情绪，让孩子学会正确地认识和表达情绪。在不断积累生活经验的同时，孩子也就学会了情绪管理，做情绪的小主人！
郭艺婷、徐娇《牙婆婆》
绘本生动有趣，创设的“牙婆婆”更是形象可爱。如果不刷牙，牙婆婆会变身，会不高兴，会罢工，变成假的牙婆婆，不好好刷牙后果很严重。有时候，通过用绘本人物来培养习惯，孩子可能更容易接受呢。读了绘本后，孩子会做个爱刷牙的宝宝呢！跟着小郭老师、娇娇老师一起来看一看吧！
绘本《牙婆婆》是一本好习惯养成绘本，可以帮助宝贝们认识到刷牙是一件多么重要的事情。提醒宝贝们在生活中要学会注意个人卫生，少吃甜食，每天按时刷牙，保护牙齿的健康。这样拥有的不仅仅是一个好习惯，还能获得一个健康的身体。
黄佳怡、马姿《菲菲生气了》
活动中，小黄老师带领孩子们一起阅读《菲菲生气了》绘本故事，引导孩子猜测故事情节，抛出问题，让孩子们大胆发言，表达自身的想法，激发想象力，了解菲菲情绪变化的原因和过程，感受阅读的快乐。随后邀请孩子们分享自己有过的情绪经历，鼓励孩子们像菲菲一样试着把自己最深刻的情绪的样子画出来。孩子们的想象天马行空，图案色彩丰富。最后引导孩子们正确调控情绪，做情绪的小主人，现场孩子们听的津津有味，氛围活跃融洽。
范蓝蓝《我喜欢我自己》
“小朋友们，你最喜欢谁？”
“最喜欢我妈妈。”
“我最喜欢我的爸爸。”
在孩子的口中，我们听到过太多“我喜欢妈妈”、“我喜欢爸爸”“我喜欢老师”之类的外向性表达，“我喜欢自己”的自白对孩子来说却相对陌生......
孩子们针对“你最喜欢谁”这一问题展开了激烈的讨论。在谈话中我们发现只有小部分孩子的回答是喜欢自己，因此通过阅读绘本《我喜欢自己》，帮助孩子形成良好的自我认知，客观的自我评价，能够让孩子喜欢自己，接纳自己，也学会更好地与自己相处。
曾仟《好饿的毛毛虫》
孩子们的成长也像毛毛虫的成长过程一样，要经历认识数字、了解星期、吃美味食物...不断努力和进步，最终会蜕变成漂亮的蝴蝶，自由翱翔。
这本绘本让我们看到了生命的力量！
噢！还有还有~小朋友不能一下吃太多的东西，要适量饮食哦，还要吃健康食物。
彭静《魔法亲亲》
每当孩子要离开父母，总是对未来充满了恐慌和担忧。唯有父母的爱能够给孩子温暖和力量。《魔法亲亲》能够把父母的爱化作一个融化在手心里的一个甜甜的吻，给孩子留下幸福的印记
谢欢《阿立会穿裤子了》
阿立会穿裤子了，一个平常得不能再平常的故事。但是，蕴含了早期儿童能够会心欢笑的幽默。对成年人来说，是不是没什么特别？可是，对经验十分有限的幼小儿童来说，可是很特别很好玩的事！在幼儿园里，我们常常听到一个孩子给大家讲自编的跌跤故事，引起一阵阵的欢笑。我们也会看到一个孩子提及放屁或者屁股，导致全班幼儿快活地哄堂大笑！用儿童的心理去体验生活，《阿立会穿裤子了》真正捕捉了儿童的幽默。
郭梦珍《彩虹色的花》
孩子们初读完绘本 《彩虹色的花》之后，也萌发了各种各样的问题：“真的有彩虹色的花吗？”“为什么花有不同颜色？”“不同的花，花瓣一样吗？”“为什么有的花很香，有的花不香呢？”孩子们探秘花朵的心情是那么的迫切。于是我们追随孩子们的探索兴趣，与孩子们开展了以“彩虹色的花”为主题的绘本课程！幼儿和自然之间，似乎有着天然的联系，总是充满了无限的好奇。
《指南》中明确指出：“要有意识地引导幼儿观察生活、自然现象中的常见事物，积累有益的直接经验和感性认识，激发其对周围事物的好奇和兴趣。”于是，我们追随孩子们的脚步，围绕“花”开展了一系列的活动，一起走进彩虹色的童话世界．
教无涯则研不止，绘本活动集中展示之后进行了集体研讨。各执教老师分别从设计意图、活动目标、活动环节、课后反思等方面进行了说课，听课老师们依次从活动目标设置的适宜性，活动环节的合理性，幼儿在活动中的实际情况等进行了研讨，大家各抒己见，积极地表达自己的想法和建议，共同研讨教学新方法、新思路，取长补短，在学习反思中获得提升。
一本好的绘本不仅仅在讲述一个故事，它更是一座有待开发的“宝藏”，蕴藏着丰富的教育元素。我们带着孩子走进绘本、阅读绘本的过程也是提升孩子观察力、想象力、创造力、表达力，丰富情感和精神世界的过程。
通过此次活动，带给老师们的是教学经验的增长，教学能力的提升和教学反思的深化，这也让全体老师们对绘本多形式的运用有了更深切的体会。我们将继续挖掘绘本所承载的独特教育价值，切实提升自身理解绘本、运用绘本的能力，在沉浸式绘本阅读活动的沃土中拔节成长。