为了进一步提升高中英语课堂的教学质量，促进英语教师的教学水平全面提高，让思维导图的教学策略在交流中碰撞并得以提升。我校英语课题组继续选择第四次“走出去”与同行们交流学习。
紧跟着卢晓华英语工作室省级推广应用课题的步伐，临高县第二中学和万宁市第三中学的英语课题组成员们去到儋州市思源高级中学参与结题验收活动。
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活动方案
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授课环节
第一节课是李洪晶老师的思维导图英语语法课。以复习反意疑问句为引子，通过思维导图清晰地展示反意疑问句的定义和基础知识，巧妙地设置每个课堂步骤，慢慢引导学生掌握反意疑问句的用法。接着，让学生自己画思维导图，通过小组合作，讨论并上台讲解，使整个课堂充满活力。通过思维导图，学生们可以很快地把反意疑问句的合种用法串联起来，形成一个完整的知识框架。思维导图不仅能够让学生的语法学习变得更有条理性，而且提升了他们的语言实践能力。
第二节课是丁一老师的思维导图英语阅读课。丁老师在课堂上使用了多种思维导图的图形、线条、关键词等方式，让学生能快速地查找到文章信息，把握文章脉络。同时，在文章小结部分，老师让学生小组合作，当场在各自的小黑板上绘制思维导图并选代表上讲台来复述课文。老师的授课流畅自然，学生参与度高，课堂活动生动有趣。
最后一节课是由向红老师的思维导图英语写作课。向老师通过说课的方式给我们展示了她的上课流程及内容。主要是通过思维导图的教学方式去引导学生如何进行英语邀请信的写作。她先让学生学习常见的语块和高频句式，再帮助学生构建邀请信的写作思维导图，然后引导学生自己根据思维导图的方式去完成作文初稿。向老师的在写作课中使用思维导图，可以激发学生的创造力，帮助他们更清晰地构思文章结构，同时还能提高他们的逻辑能力和记忆力。
在听课的过程中，课题组的组员们认真听课和做笔记，希望能从同行中学到更多的思维导图授课知识。
03
评课环节
首先，由儋州思源高级中学的校领导对此次课题活动进行点评。校领导对本次课题的活动及授课老师都给予了十分的肯定，夸赞大家积极参与课题活动的精神可嘉。期待我们能继续推广本课题的思维导图教学方法，让更多的老师和学生受益。
在自评环节，三位老师对自己的教学设计和效果都进行了评价。李洪晶老师的思维导图英语语法课注重知识的讲练结合；丁一老师的思维导图英语阅读课注重培养学生的自主探究能力；向红老师的思维导图英语写作课注重基于学生的学情来设计教学过程，给学生的思考和展示留有充足的时间。
在互评环节，先由万宁市第三中学的何良君老师和临高县第二中学的王敬干老师对三位授课老师的教学设计和效果进行评价。何老师认为三位老师都注重培养学生的自主探究能力，引导学生运用思维导图恰到好处；同时，老师们的课堂讲解有条理，教态自然，都很注重知识的讲练结合。王老师赞扬了三位老师的教学方法，特别是向红老师的练习设计，给学生的思考和展示提供了充足时间；提到了三位老师在学生自主探究思维导图方面所做的积极尝试。两位评课老师最后都给三位授课老师提出了让学生更好理解思维导图的建议。
接着，由儋州市思源高级中学的英语组组长彭松青老师小结评课环节。彭老师表扬了三位授课老师备课充分，不仅备教案，还备学生，所备题目难易适中，授课以学生为主体，老师适当引导，主要把课堂交给学生，值得大家学习。同时强调在高三的英语复习阶段，老师们学会运用思维导图进行授课，不仅能提高英语学科的复习效率，还能使学生复习英语的效果更好，解题思路更清晰。
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讲座环节
儋州思源高级中学英语组组长彭松青老师给我们带来了一场关于《省级应用课题的结题策略》的讲座。他主要从三个方面进行讲述:推广应用过程；推广应用成效；存在的问题与下一步行动计划。在应用成效方面，他提到了学生的学习兴趣、学习能力、创新能力、学业成绩和教师教学能力的提高、教师层面的整体评价。在存在的问题方面，他提到了课时的限制和课题研究的持续性两大难题。最后，他发言相信通过大家的共同努力，我们的省级课题将更加规范地和高效地完成结题。
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课题反思
本次英语思维导图课题小组的活动旨在提高学生的英语词汇量、理解能力和创造性思维。同时，通过小组合作的形式增强学生的团队协作意识和沟通交流技巧。确保每位学生都能掌握文中的词汇，并能熟练运用这些词汇构建自己的思维导图；提升学生对英语学习的兴趣和自主学习能力。
在活动过程中，教师提前准备了相关的英语阅读材料和词汇表，并介绍了思维导图的概念及其在英语学习中的应用价值。在课堂上，学生分成小组，围绕课文收集相关词汇并进行分类整理。各小组使用纸笔绘制思维导图。组内成员轮流介绍自己负责的部分，促进相互学习和交流。在课堂结束阶段，每组向全班展示其完成的作品，并接受其他同学和老师的提问与评价。教师则选取几份具有代表性的思维导图作品进行展示。并且指出这些作品在词汇选择、逻辑关系表达、视觉效果设计等方面的亮点和需要改进的地方。
通过此次思维导图的学习，学生们不仅扩展了自己的英语词汇库，还学会了如何有效地组织和呈现信息，增强了英语口语表达能力。同时，教师们也观察到学生在小组合作中展现出的积极态度和创新思维，认识到思维导图作为一种教学工具在激发学生学习兴趣方面的巨大潜力。但教师们也认识到有存在的问题，例如:少数学生在活动中表现较为被动，缺乏主动性和创造性；部分小组内部沟通不够顺畅。因此，未来教师们可以增加更多互动环节，鼓励所有学生积极参与；为每个小组分配一位指导老师，及时解决合作过程中出现的问题。
最后，感谢所有参与此次活动的学生和教师们的辛勤付出与热情支持。希望在未来我们能够有更多的机会继续合作，共同探索更多有趣有效的学习方法。