教育部、国家发展改革委等九部门印发的《"十四五”学前教育发展提升行动计划》要求:“深化幼儿园教育改革，坚持以游戏为基本活动，全面推进科学保教”。《幼儿园保育教育质量评估指南》要求:“幼儿园要以游戏为基本活动”。这充分凸显了游戏在幼儿教育中的核心地位，其中游戏精神是游戏的灵魂，也是游戏的魅力所在。
自主游戏与已有园本课程在逻辑起点、课程来源、游戏功能及教师主体作用等方面均有不同，但都是基于幼儿身心发展的特点，以游戏为基本活动，寓教于乐，促进幼儿的学习与发展的活动。教研作为支持教师专业提升、促进园本质量提升的重要途径也在发生着改变，更多关注教育过程中真实发生的问题，力求引导教师基于证据做出教育决策。
为进一步落实“要求”推动学前教育保教质量的提升，不断促进幼儿园教师专业成长，我单位特定于2024年11月9日-10日在“天津市”举办“优化自主游戏、共享教研智慧---幼儿园高质量游戏教育实践研修活动"。
丁海东
中国学前教育研究会常务理事，游戏与玩具专委会副主任，福建师范大学教授、博士生导师
1-游戏的两种组织方式
丁海东教授提出，游戏有两种组织形式，一是在集中教学中的教学游戏，二是在自主活动中的自选游戏。
在教学游戏中，游戏是作为支持预设教学目标的手段或工具，也是对于教学的形式支持或包装，即因教学而游戏。在自选游戏中，游戏是幼儿自发、自愿而主动选择的游戏，即因游戏而教学，是广义的游戏。
2-三个活动类型
丁教授进一步指出自选游戏的类型为自发性游戏、探索性游戏和规则性游戏。他通过“打枣”和“赶鸭的幸福时光”两个案例阐述自发性游戏的特点，且强调自发性游戏是不可复制的，侧重于幼儿主观的情趣、愿望、想象的满足与表达。探索性游戏是在开放、自主的活动情境下发生，侧重为在活动过程中所遇到的问题而寻求解决的策略，侧重问题与情景。他强调探索性游戏的价值在于解决问题、掌握方法，寻找答案的过程更重要。规则性游戏注重规则与竞争，它是能广泛传播的。但在”自选游戏”的背景下，它相对被忽略了。丁教授指出规则游戏的重要性，他表明，所有的游戏都可能昙花一现，但规则游戏一旦成为经典广为流传则会成为我们民族的思维方式和精神样态。
3-教师观察指导
丁教授认为在不同的游戏活动中教师应该采用不同的观察和指导策略，其中自发性游戏重在幼儿自主的支持，探索性游戏重在问题解决的引导，规则性游戏重在规则和人际关系的指导。
刘树樑
刘树樑号称“东方一哥”，2005年毕业进入浦东新区东方幼儿园任教，2011年起任教研组长，2019年任课程部主任。刘老师是上海市特级教师，中国教育学会理事，参与了国家特殊支持计划（教学名师）、教育部新时代幼儿园领军教师等项目。他曾荣获上海市五一劳动奖章、上海市“四有”（教书育人楷模）好教师、上海市园丁奖、上海市教学能手称号、浦东新区十大杰出青年称号、上海市第三届基础教育青年教师爱岗敬业技能竞赛特等奖、上海市中青年教师教学评选活动一等奖等荣誉和奖项。
特级教师刘树樑老师为大家带来了《空气炮2》的集体活动。刘老师的整个活动都围绕着幼儿的“玩”展开，孩子们在玩中探索、在比赛中发现影响空气炮威力的因素，并在有效的师幼互动、生生互动中让孩子们将自己的发现大胆表达，娴熟而富有挑战的师幼互动充分体现了特级教师的睿智和教育智慧。最后刘老师用了一个特大号的空气炮做了一个看似失败的实验，却是激发了幼儿进一步探索空气炮奥秘的欲望，将幼儿的持续学习推向了高潮。
此次专家培训活动，是一次对教师们游戏观、学习观、儿童观的洗礼，也是一场了解游戏样态、支持游戏、观察儿童的知识盛宴，为赋能教师专业提升，推动幼儿园教育质量注入了新的能量。河西区少年宫幼儿园将一如既往落实“以游戏为基本活动”教育理念，为助推儿童在游戏中获得高品质的学习与发展夯实基础。
