胸藏文墨怀若谷
腹有诗书气自华
中华诗词博大精深，源远流长，诗词里有家国情怀，有正义担当，有高雅的志趣，有深刻的哲理，有悠悠的乡愁······一代代中华儿女，在诗词的陶冶下，怡情悦性，奋发向上。
语文六上第18课是“古诗三首”，我带领学生继续“古诗研究学习”，结合教材中单元语文要素“抓住关键句，把握文章的主要观点”开展了小组合作学习活动，充分发挥了每一个小组成员的主动性。他们自主学习古诗、合作讲解古诗，变“接受式”为“自主式”的学习方式，变“被动”学习为“主动”学习,让学生真正了成为学习的主人。
课前准备
“人人有事做，人人是“老师”，课前，小组做了充分的准备，先明确分工：主要从诗词创作背景、作者简介、诗词理解、诗词赏析等方面进行资料的搜集与整理。接着将搜集的资料分类、整理、提炼。最后，他们按照分工进行“备课”准备！
每个小组都制作了PPT，从一张张古香古色的背景中就能看出他们的用心！
一切准备就绪后，我们的课堂开始了！
课堂展示
上课的过程紧张又有趣！面对熟悉的同伴们，变换角色的学生有些紧张。在大家的掌声里，小老师们克服了胆怯，勇敢流畅的表达。
小组成员团结合作，默契配合，各个环节顺利连接，同学们都兴致勃勃，积极参与问答，踊跃发言，课堂气氛非常活跃。
在这个过程中，我也参与进来，和学生一起交流，一起探讨。还打趣道：“这节课，你们是‘老师’，我是‘学生’。我也是来学习的！”
学习收获
在这次小组合作学习中，学生不仅学习到了知识，在“如切如磋如琢如磨”中，提高着他们的自主探究学习能力，更懂得了团队合作的重要性。
课后他们不仅一起分享了团结合作带来的成功喜悦，还主动反思不足，看得出来他们很喜欢这样的课堂！
总结与展望
通过本节课的实践探索，我发现合作解决问题在小学语文课堂中具有显著的成效。它不仅能够提高学生的个人能力和团队协作精神，还能够改善课堂氛围和激发学生的参与热情。在未来的工作中，我将继续深入研究合作学习的理论和实践方法，不断探索更加适合班级的合作解决问题教学策略。