心灵的成熟过程，
是持续不断的自我发现，
自我探寻的过程。
除非我们先了解自己，
否则我们很难去了解别人。
——卡耐基
对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。来到成都的第四天，终是下起了绵绵细雨，仿佛勾起丝丝愁绪，让人的心情平添了些许郁郁忧思。这一切就像是应了今日的专家讲座《推进心理健康教育工作的策略与路径》这一主题，全社会都为之焦虑的儿童心理健康领域的教育工作。
主持人以趣味互动游戏开场，解密游戏带来的愉悦情绪，隆重介绍了此次讲座的资深专家。本次特邀从事心理、德育教研员工作17年的国家二级心理咨询师、成都市武侯区教育局教科院教研员赵先冬老师为校园长们做专题讲座。她是国家教育部"国培计划”授课专家、中国心理学会临床心理学注册心理师，四川省社会科学院青少年研究中心特约研究员，四川师范大学心理学院硕士生导师；先后出版专著及参编教材5部，主持和参与了多项省部级课题研究长期在成都市教育局组织的“学校心理辅导员ABC证”培训中担任讲师、个案督导师、家庭教育指导师，同时是四川省心理咨询师协会常务理事，成都市中级人民法院心理咨询专家。
意识犹如冰山一角，
在我们的意识之下，
还有巨大的潜意识存在。
——西格蒙德·弗洛伊德
赵先冬老师的讲座以“幼小心理健康教育的时代背景、幼小心理健康教育的实施路径、推进心理健康教育的实践探索”等三个方面展开。她用富有感染力的语言、鲜活生动的案例、精确科学的数据，娓娓道来介绍了心理健康教育的时代背景、实时路径和以武侯区为例的心理健康教育的实践探索。
倾听之后，必有回响。校园长们不时与赵老师积极互动，讨论“儿童心理健康”在各个学段及各校的一些做法，令我们对学校实施心理健康的工作有了更为深入的认识与思考。
儿童时期是一个人身心发展的关键时期，其心理健康状况不仅影响着当下的生活与学习，更对未来的人格塑造、社会适应以及整体幸福感有着深远且持久的意义。郑月贵园长谈及学前教育的融合教育的一些情况：3-6岁是自闭症幼儿早发现、早干预、早治疗的最佳时期。幼儿教师需要得到专业的有关特殊教育的培训，了解自闭症、唐氏综合征等各类特殊需要儿童的特点、教育方法和沟通技巧。而家长则需要全社会给与更多的支持，为幼儿和家庭长期提供教育资源和培训，如举办亲子沟通技巧、特殊儿童行为管理等讲座，帮助家长更好地支持特殊需要儿童的学习和发展。
当赵老师谈及学生心理健康服务三级预防系统时，校长们尤为感兴趣。她介绍三级预防系统是以班级为单位，班主任是一级预防员，关注每一个学生健康心理培养，帮助学生解决成长中的困惑，发现学生的心理、行为异常。颜丽娜校长也同时为大家普及了普校和特校所服务对象辨别主要根据儿童的身心发展特点和教育需求来界定。普校接受就读的是身心发展正常、智商在正常区间、具备基本学习能力的儿童。而特殊教育学校的服务对象是智力障碍、自闭症谱系障碍、听力障碍、视力障碍、情绪行为障碍等四类儿童，介绍了泉州融合示范校为融合教育做了营造包容环境、物理环境改造、文化氛围营造等积极的做法，受到专家的大加赞赏。
赵老师介绍了国内外家校社合作促进儿童心理健康的成功案例：一如上海部分地区建立了教育机构与医疗机构深度合作的“医教结合”模式。学校的心理教师和卫生老师与社区医院的精神科医生、心理咨询师紧密配合。社区医院为这些学生建立专门的心理健康档案，提供专业的评估和诊断，并和学校教师、家长一起制定个性化的干预方案。这种模式使得学生能够及时得到专业的心理治疗，同时学校和家庭也能在专业指导下更好地帮助学生，有效提升了儿童心理健康水平。二如北京西城区广泛开展“家长学校”实践活动。学校邀请心理健康专家为家长授课，内容包括儿童心理发展规律、常见心理问题应对等。同时，社区组织亲子活动，加强家庭之间的联系。家长通过学习提升了对孩子心理健康的重视程度和教育能力，亲子关系得到改善。在社区活动中，孩子们的社交能力和情绪调节能力也得到锻炼，促进了心理健康。
人类的心理适应，
最主要的就是对人际关系的适应。
所以人类的心理病态，
主要是由于人际关系的失调而来。
——丁瓒
季换氤氲起，冬来雾气勤。寒侵花落散，雨濯叶飞纷。近三个小时的讲座，大家沉浸其中，意犹未尽。赵老师用最有温情、最具深度的讲授为我们带来了一场具有深刻意义的心理健康教育讲座，带我们走入了心理健康教育的旅程，打开了我们思维的力量。
学员总结
在这个充满挑战与机遇的时代，让我们携手共进，构建起家校社一体化的坚固堡垒，为儿童的心理健康发展撑起一片晴朗的天空。让每一个孩子都能在温暖、关爱与支持的环境中茁壮成长，拥有健康的心灵、积极的心态和美好的未来，为社会的和谐稳定与可持续发展注入源源不断的动力与希望。
（第四小组）