游戏背景
几位小朋友正在聊天
刘雨涵:我爷爷带我去赶会了，你们去过吗？
几位小朋友都说没去过。
刘广箫:你去干嘛去了？
刘雨涵:我爷爷带我去玩去了，还给我买好吃的了。
其他小朋友都很羡慕:你都玩啥了？
刘雨涵:有蹦蹦床、旋转木马还有打气球的
刘广箫:我没去过，但我妈带我去过游乐场。
刘雨涵:那你会拼游乐场吗？
刘广箫:我不会
刘雨涵:我会，我能和你一起玩吗？
刘广箫:嗯
观察时间:11月1日
观察地点:户外
观察幼儿:刘雨涵、刘沐朵、马钰冰、刘广箫
观察教师:刘春晓
几个小朋友打算拼个游乐场的旋转小飞机。
刘广箫先拼了一个底座，用建构区的易拉罐圆柱作为转轴。
刘沐朵拿来几个长点的木板作为小飞机和转轴的连接。
刘广箫则拿来了一个圆柱积木作为转轴的顶，拼完转轴小朋友们商量着一起拼小飞机。
外面风大，马钰冰把转轴上的高积木换成了矮积木。
刘广箫不开心的说:马钰冰，你干嘛！
马钰冰说:风太大了，这样就吹不倒了。
刘广箫:好吧。
刘广箫拿来一块方形积木放在连接小飞机的斜坡上。
他说:看，滑滑梯。
其他小朋友则专心搭建小飞机。
刘沐朵给飞机加上了翅膀，一开始翅膀不对称。
马钰冰说:你这翅膀怎么不一样啊，有这样的，有这样的。
然后刘沐朵调整了一下:这样行了吧。
马钰冰在旋转小飞机旁边搭建了一张桌子和椅子。
她说:这是他们休息的地方。
刘雨涵也拿来两块积木搭建了一个体重秤。
刘雨涵说:看看我多少斤。
马钰冰说:我也想称称。
刘广箫也走过来说:我也称一下行吗？
刘雨涵说:那我在拼一个体重秤吧。
刘雨涵和马钰冰继续丰富游乐场的设备。
马钰冰搭建了一个跷跷板。
刘雨涵搭建了一个蹦蹦床。
两位小朋友共同搭建了滑梯。
刘沐朵看到他们的游乐场设备，就拿来几块积木拼成了秋千的样子。
刘广箫说:你这是拼的啥呀？
刘沐朵:这是秋千。
刘广箫:你这秋千怎么只有两根绳，坐哪里啊？
刘沐朵又拿来一块方形积木放在两绳中间。
刘沐朵说:这样不就行了。
马钰冰拼的售票处和大门，用几块方形积木当做门票，几位小朋友都凑了过来。
马钰冰给他们讲解:你们买票才能进去玩呢，先去称体重，太沉了不能玩。
游乐场拼完了，小朋友们就开始情景游戏了。
刘雨涵也想当售票员。
但是马钰冰告诉她:不行，只能有一个。马钰冰说:刘广箫你拿着票，刘沐朵，这是你的票。
刘雨涵自己从积木箱子里拿了一个方形积木说:这是我的票。
他们称了体重去玩小飞机。
刘雨涵说:这小飞机太小了，怎么坐啊？刘沐朵:你就假装坐，知道吧。
幼儿表征
幼儿行为分析
一开始刘广箫是搭建主力军，但是后来马钰冰替代了他，他就一直处于被动的状态，后期没有参与搭建，只是简单的帮忙拿积木和参与游戏过程，合作性不强。
刘雨涵的目标性很强，她一直围绕游乐场主题去搭建，在搭建过程中不断希望得到老师的表扬肯定，不够自信，在售票员角色有不用意见时可以转换自己的角色来积极的参与游戏。
刘沐朵也在很认真的搭建，当别的小朋友都已经开始搭建游乐场其他设备时，她看到小飞机还有几个没完成，她就专心在做自己的事情，不被其他小朋友影响，做事情坚持完成。完成小飞机后才开始搭建秋千等。
马钰冰:在搭建过程中很有主见，搭建小飞机时能根据实际情况去调整搭建的积木形状，在别的小朋友还在搭建小飞机时可以积极的思考游乐场还会有什么其他东西，并带动其他小朋友的搭建兴趣，推进游戏进程。在搭建完成后的情景游戏中，能自主的制定规则并遵守规则，有一定的规则意识和主导性。
谈话活动
第一次搭建完成后请小朋友一起分享了自己搭建的作品。
我问:你们拼的这是什么呀？
他们一起说:游乐场。
我又问:你们有没有去过游乐场？
他们说:去过。
我:你们在拼小飞机时遇到了什么问题？
朵:飞机翅膀不一样。
我:为什么不一样，你们是怎么做的？
朵:我拼的飞机一个样，他们拼的飞机一个样。我把飞机翅膀改成一样了，飞机往这飞，它的翅膀应该在后面。
第二次搭建（11月4日）
时间比较仓促，只拍了搭建完成的部分，这是刘雨涵独立拼的小飞机，因为她觉得上次户外拼的飞机太小了。
第三次搭建（11月8日）
游戏背景
第一次搭建完成后，我问小朋友:你们知道游乐场里还有什么吗？
刘广箫:海盗船。
刘沐朵:可我们不会拼呀。
刘广箫:我会拼小火车。
于是他就拼了一个小火车。
马钰冰和刘雨涵分别都根据自己的想象拼了小火车。
第四次搭建（11月11日）
观察幼儿:刘沐朵、刘广箫、刘雨涵、马钰冰、丁亚男
刘广箫打算拼小火车，他找刘沐朵:我们再拼小火车行吧？
刘沐朵:好
他们在屋里拿来了奶粉罐，当做小火车的车轮。
箫:它怎么一直滚呀？
亚男:那怎么办呀，我想一想，哎有办法了。
亚男拿来长方形积木放在奶粉罐中间挡住，这样轮子就不会滚了。
朵放了一块薄点的积木，亚男又拿来一块薄积木放在第一块积木上面，这样火车的地面就平整了。
刘雨涵拿来了纸板，她说:我们用纸板不就平了，积木用好几个，太麻烦了。
于是大家一起把火车地面拆了换成了纸板。
刘雨涵和丁亚男选择用细长的积木压住纸板。刘沐朵和马钰冰则拿来了扁的长方形积木拼火车上的座位。
刘广箫则负责拼火车轨道，丁亚男拿来几块方形积木放在火车车头当做火车司机的位置。
刘沐朵拿来四个细长的积木当支柱把纸箱放在支柱上，火车头就拼好了。
拼完后，小朋友们开始玩游戏，刘雨涵和丁亚男当火车司机她们用纸箱当火车操作方向盘，刘沐朵和马钰冰是乘客，她们分别拿了积木当做手机，假装正在玩游戏。
在户外活动时他们还拿着跳绳当火车，其他小朋友依次排列排队上车，大家轮流当火车头。
幼儿表征
幼儿分析
幼儿对小火车有浓厚的兴趣，所以游戏可以迁移到体育活动中去，在搭建火车时能积极思考怎样固定轮子，发现问题解决问题，幼儿可以联系生活实际，把自己看到过或坐过的火车具象化的用积木搭建出来，与同伴合作完成搭建，在材料问题上可以不断更改并选择最合适的材料去搭建小火车，明确主题后能坚持完成作品，与同伴情景游戏时可以提供良好的情绪价值，在火车入座时，火车太小，“驾驶员”选择坐在火车头两边用纸板以物代物去开火车，“乘客”也选择把火车轨道作为座椅，懂得变通和利用已有的东西。坐火车时联系生活经验，把积木当做手机来打游戏和聊天，想象力很丰富。
支持策略
1.投放各种交通工具和娱乐设施的真实图片和用积木搭建的作品到建构区，作为区域材料，给幼儿提供经验，为以后的搭建素材提供选择。
2.投放多种材料，不要单一的只选择积木搭建，引导幼儿利用身边所能看到的一切物品完成搭建，保证搭建材料的丰富性，给幼儿提供选择的空间。
3.引导幼儿发现问题不要半途而废，要积极动脑思考去提高解决问题的能力，引导幼儿在与同伴产生矛盾时互相沟通，避免冲突。
教师反思
幼儿的游戏和搭建可能达不到我们的预期，但我们应该理解并支持幼儿，只要孩子乐在其中不一定非要按照世俗眼光去约束幼儿，放手给孩子游戏的自由，不要去限制他们的游戏，孩子真的是天生的游戏高手，思想天马行空且捉摸不定，随便一个积木都能把它想象成任何东西。在游戏过程中我们只需要给他们提供丰富的材料，做他们游戏的观察者、支持者、引导者，在表征时引导他们发现游戏中的问题，共同寻找解决办法，从而在引导他们在下一次搭建时各方面都有所提高。
编辑:刘春晓
审核:范美娜