“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。”教育的长河奔腾不息，骨干教师就像经验丰富的舵手，引领着青年教师这艘艘小船破浪前行。11月份在市级骨干教师司福金主任的主持下，开展了市级骨干教师引领区级骨干教师培养对象区域研修共同体专项培训（小学数学）优质课教学展示活动。此次骨干教师培养对象汇报课，便是他们航行路上的一座座灯塔，闪耀着青年教师成长的光辉，见证着骨干教师引领的力量。
魅力课堂，各显风采
王娜老师执教的是第四单元加法部分的第二课时“三位数加三位数连续进位进位加法”本课是在学生已学过“100以内加法和减法”、“万以内数的认识”、“几百几十加、减几百几十的笔算”的基础上进行教学的，是学习整数加法的最后阶段。课堂上王娜老师通过实例，巧妙借助直观，架设算理与算法之间的桥梁，把抽象思维与形象思维链接起来，使算理可视化，算法合理化；学生在自主探究、合作交流、分析归纳的过程中理解算理、内化算法，实现由会算到理解的跨越。
《平行四边形的面积》这节课是人教版小学五年级数学课程的重要内容，它不仅帮助学生掌握平行四边形面积的计算方法，还为后续学习其他几何图形的面积奠定基础。
在设计这节课时冯亚琼老师充分研究了《义务教育课程标准》和《义务教育教科书教师教学用书》相关内容。通过本节课的学习培养学生的推理意识、空间观念和应用意识，渗透转化思想。冯老师的教学基本功扎实，教姿教态都让觉得非常自然舒服，并且整堂课的各个环节都街接的恰到好处，由易到难，培养了学生善于思考的能力。
谷飒教师采用直观教学法、操作实践法、游戏教学法等。本节课谷老师利用直尺、小棒等每人都有的学具来教学，充分考虑到了教学的特点，激发了学生的学习兴趣。该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。通过展示实物、教具让学生直观感受10，让学生动手摆一摆学具来理解10的组成，利用游戏活动激发学生兴趣，巩固所学知识。
本节课李伟杰老师根据新课标要求确定了两个学习目标有两个：一是通过”想一想、画一画、比一比、说一说“等教学活动，认识线段、射线和直线的特征，及用字母表示的的表示方法。二是通过观察比较，结合实例进一步掌握线段、射线和直线的联系和区别，解决生活中的实际问题。从生活入手，调动学生学习的兴趣和积极性。通过让学生带着问题去自学教材上的内容，并调动以前的学习经验，帮助学生更好地理解线段、直线、射线的区别和角的含义，培养学生观察、操作、比较及抽象、概括的能力。并结合生活中的实例来帮助学生理解抽象的数学知识:经过两点有一条直线并且只有一条直线。使学生感到所学数学知识是有用的,在生活中的应用是广泛的,体现了学“生活中的数学”这一理念。
辛畅老师执教的《百分数的认识》，课堂从生活实际出发，让学生在课前收集生活中的百分数，引领学生初步认识了百分数，进而引导学生理解百分数的意义，习题设计层层递进，加深了学生对百分数的认识与理解，整节课体现了数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想
高岩老师执教人教版三年级《倍的认识》，首先结合具体情境理解"几倍”与“几个几"的联系，建立"倍”的概念。在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。通过课堂交流，培养学生的创新精神、合作意识以及通过动手操作，培养几何直观。
李华老师从孩子们喜爱的小兔一家收获了很多萝卜情景引入，感悟倍的形成，获得“倍”概念的直观体验，结合具体情境理解“几倍”与“份数”的联系。通过画一画，圈一圈、拍手游戏等活动，感受1份所代表的数量与2份，3份……所代表的数量之间关系，初步建立“倍”的概念。整堂课中师生互动，生生互动，自然和谐，生动活泼的课堂氛围最大的激发了学生学习知识的热情。
赵丽莉老师在新授部分基于学生之前学习的基础，让学生通过小组合作的方式自主编口诀，鼓励学生主动学习和探索，同时也促进了学生之间的合作与交流。最后通过轻声读、齐背、小组背、齐读、指名背等多种形式进行课堂互动，既活跃了课堂气氛，又帮助学生进一步巩固了8的乘法口诀的记忆。
郭老师本节课的教学，在探究圆的周长与直径的关系时运用了“观察一猜想—验证—结论”的探究方法，在学生的动手操作中渗透了化曲为直的转化思想，在计算公式的推导中发展了学生的模型意识、符号意识和推理意识,在分析实验数据的过程中体现了由具体到抽象、由特殊到一般的归纳方法，进一步发展了学生的量感、空间观念和几何直观。郭老师从真实学习的视角出发,对学与教的内容进行了精心设计。老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
乘法是求几个相同加数的和的简便运算，张捷老师带领学生在生动有趣的情境中探索相同加数的连加问题，在解决实际问题的过程中理解“几个几相加”的含义，创设认知冲突，引出乘法，让学生感受用乘法表示的简洁性和必要性，体会学习乘法的价值。张捷老师精心设计教学过程，运用数一数、圈一圈、写一写、说一说、贴一贴等多种表征，让学生不断经历、体验、感受和探索，帮助学生自主构建乘法的基本模型，提升学生数学模型意识。
杨老师先由生活中的线导入，学生充分体会到数学来源于生活，生活中处处充满数学。课堂中杨老师让同学们自己动手画一画、小组合作讨论交流线段、直线、射线的相同点和不同点。以学生自学为主线，学习单简洁明了，通过对线段、射线、直线的特点加以归纳整理，讨论这三种线的异同。在生生互动，师生互动的思维碰撞中，学生加深了对线段、射线、直线等概念的理解，激发学生的潜能释放，让自主探究与合作交流融为学习的共同体，每个环节的过渡非常巧妙，独具匠心。
这些示范课有助于我们发展数学思维和培养数学兴趣。它们提供了不同领域的数学知识和思维方式，帮助我们建立数学概念和技能，并培养我们的观察、分析和解决问题的能力。同时，这些课程和讲座也启发了我们对数学教学的思考，提供了新的教学理念和方法，使我们成为更好的数学学习者和教育者。
活动意义
骨干引领活动让我们深刻地感受到了教育的重要性。教育是一项责任重大的事业，我们要为每一个学生的成长和发展负责。作为一名数学教师，我们要深入理解学生的学习需求，运用多种教学方法和策略来帮助他们建立数学概念和解决问题的能力。只有真正关心学生，用心去教，才能成为一名优秀的数学老师。
其次，骨干引领活动让我们深刻理解了教育是一种不断学习和进步的过程。在此次活动中我们学到了许多新的教学理念和方法。我们的知识和能力还有很大的提升空间，要时刻保持对新知识的学习和探索的态度。只有不断地学习和进步，才能更好地为学生提供优质的教育。
最后，骨干引领活动让我们认识到了教育是一个团队合作的过程。教育不是一个孤立的个体行为，而是需要整个教育团队的共同努力。作为一名数学老师，我们要与其他学科教师和家长紧密合作，共同关注学生的成长和发展。
结语
总之，通过参加此次骨干教师培养对象优质课汇报活动，我们得到了很多宝贵的感悟和启发。我们将继续努力学习和进步，为学生的教育事业贡献自己的力量。同时，也希望能与更多的教育者一起分享和合作，共同推动教育的发展。
