特级教师吴正宪，从入行就迷恋她，模仿她，十几年不变。这一次，她给我们带来的是数学广角《重叠问题》的课例。从学生生活排队情景入手：从前往后数，小明排第五，从后往前数，小明依然排第五。请画画，写写这一队有几人。围绕排队，圈出第五个学生，前数是第五，后数也是第五，重复数了两次。
迷恋她的课，不仅是迷恋她们团队总能从情景中顺藤提炼出数学模型。更迷恋她的课堂语言。
她说，我们要站在孩子的角度去思考她们所思。
当学生回答完毕。她说：你听到了，你说说看！ 她说：我知道你听懂了，不急，等大家都懂。
当学生有争执声。她说：你们再想想到底是几?你们有什么办法证明你们是对的?她说：你们知道吗？调整自我想法就是重要的学习经历。
当学生回答错误。她说：虽然你错了，你却给大家带来了一次集体挑战。她说：学会听懂别人，学会理解别人也是学习。
当学生方法多样。她说：你们知道吗，数学大道，条条大路都可以解决问题。
当数学集合模型出来了。她说：兴趣小组没了，你还会讲心中A与B的故事吗?
她说，每节数学课，我们要尊重每位学生，理解每位学生所思，所语。一个也不要放弃。
她说，数学学习是有知识结构的，一环扣一环，环环相扣。学生的学习要有能力，有素养，能让未来的学习培养见识。老师的设计要有大格局，有眼光，要能为学生可持续发展而努力。
她说，当数学课要好吃又有营养，孩子们就会迷恋。好吃，是数学课要有数学味，有知识含金量，有承前启后的影子；营养，是老师与学生互动的语言要平等，要民主。
她的课结束了，场上的孩子久久不愿离去，还想和她聊故事。
她说，铃声响了，思未尽，情未了。
她说，错着错着，孩子就对了，聊着聊着孩子就会了，问着问着，孩子就能想明白了。
