“教而不研则愚，研而不教则虚”。教研活动如同一场智慧的盛宴，各位老师畅所欲言，分享了宝贵的经验和独到的见解。听课是智慧与智慧的碰撞，也是灵感与灵感的交集，更是思想与行动的对话。上周，数学组一共安排了2名优秀的老师上公开课。在整个过程中，授课老师精心准备，深挖教材，精巧设计，以娴熟的教学技艺，丰富的教学经验，扎实有效的课堂训练，奉献出一堂堂高水平的示范课。
删除
吴霞老师给大家带来的是四年级上册第四单元例题3《积的变化规律》。吴老师的课堂完全体现了以老师为主导，学生为中心的课堂。课堂上，吴老师设计了“选择哪组好算”、“乘数扩大时，积的变化规律”、“乘数缩小时积的变化规律”等环节。整个过程中，吴老师就像一颗指明灯，三言两语给孩子们搭建了舞台，让孩子们充分展示自己的例子，再对比总结中得出积的变化规律。
吴老师在说课中提到：本讲内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识点。学生在二年级学习乘法口诀表时，就已经初步感知了乘数变化，会引起积的变化。只是孩子们还不清楚这个变化背后影藏的原因。而本节课，孩子们就要重点探索这背后的原因，还要思考如果乘数变化不同时，积又会产生怎样的变化。通过孩子们的举例、小组交流等活动，培养学生通过举例探究，获得从无数例子中总结出统一的知识点的数学学习方法，同时，也培养学生的归纳能力、推理能力、合作学习能力。
删除
在评课环节，更是集体智慧的涌现。宛凤娇、钟雪倩老师非常赞同吴老师的课堂设计，充分发挥了学生的自主性。学生积极性也很高，给出了很多不同类型的例子。且先猜测再验证的的学习方法对高年级的孩子们来说，是很有提升意义的。此外，韩周平老师也分享了自己教学本课的经验，就是让学生可以通过数形结合的方式，进一步体会积的变化规律的本质，其实是和乘法的意义相关。
删除
王孟宇老师给大家带来了一讲精彩的《用分数除法解决问题》。本课出自六年级上册第三单元。学生已有分数乘法应用题及分数乘、除法方程的基础，会找出求一个数的几分之几是多少的等量关系。教材安排了方程法及算术法，加强了与乘法解决问题的联系。王老师设计了“复习引入”、“经历完整解决问题步骤”、“对比优化”等环节。重点帮助学生分析题中的数量关系，特别是对单位“1”的量的准确分析，引导学生找出等量关系，培养学生列方程解答比较简单的分数除法应用题的能力，也有助于发展学生思维的广度，为今后用方程解答更复杂的应用题奠定基础，因此这部分知识在整个知识领域起到了承上启下的作用。
删除
李薇、刘雨琴两位老师对本课提出了高度的赞扬。王老师的教学语言丰富，教态自然，非常关注学生解决问题的完整性，极大的培养了学生的归纳能力、以及学生与学生之间合作学习的能力。李薇老师还提出，本课的关键在于利用“对比”的数学思想。通过两次对比，打通分数乘除法之间的联系，让学生明白，两种题型，列出的等量关系未变，单位“1”未变。为什么有的用乘法，有的却用除法呢？还有分数的等量关系和整数、小数里面的倍数关系有什么联系？从而体现教学结构性和一致性。
删除
此外，在本次教研会的论坛分享上，蒋晓荣老师带来了《小学数学低段优生培养》。蒋老师分享道：所谓数学优生，并不是在一次两次考试中有好成绩，而是对一个学生数学素质的全面概括，指的是那些在思想品德和学习成绩方面都高于教育培养目标对该生年级段所提出的基本要求的学生。这些优生，常常会受到家长捧、邻居夸、老师爱、同学敬的待遇。”数学优生往往具备一些特点：
（1）头脑聪明，学习态度好，行为习惯好。
（2）发言很积极，不管是提问简单的题还是难的题，都在举手发言，且敢于挑战自己。
（3）自信，大方，虚心。
对于老师而言，数学优生的培养是个长期的过程，应该从低年级的时候就开始采取措施。老师应该：
（1）严格规范优生的学习习惯和行为习惯。
（2）引导“优生”树立志向。
（3）帮助“优生”认识自己
（4）给予优秀生个别的具体指导。
提高优生学习的专注力，家校合力。
教研如一场及时雨，滋润我们的教育初心。采它山之石，集百家之长，不断总结、充实、提高教学与教研能力。在今后的教研工作中，我们还将不断反思与实践中凝心聚力，攻坚克难，追求卓越，臻于完美！