杨绛先生说：“读书好比串门——隐身的串门。”走进第3单元，把我们带进了阅读策略单元，通过《竹节人》的学习，孩子们明确了根据阅读目的，选择阅读内容，选取恰当的方法；在《宇宙生命之谜》一课的学习中，重点研习了阅读方法的选择与运用，孩子们习得了多种阅读方法。到了《故宫博物院》一文的学习中，放手研读四则阅读材料，并运用前面学习的阅读方法，进行有目的地阅读。
本课完成的第1个任务就是为家人计划故宫一日游，做旅游路线图。做好规划，画好旅游路线图，看似简单的一件事情需要学生做足功课。第1步，浏览四则材料的内容，并根据此项任务选取内容；第2步细读所需要研读的内容，提取关键信息，做好线路的大致规划；第3步，结合旅游须知与平面示意图，了解时间、开放区域的相关要求；第4步，着手规划，完成旅游路线图的设计。
这是孩子们经过前期的准备之后，所做的旅游路线规划图。每一幅图都体现了孩子们的设计与思考，展现的是个人的习惯与爱好。
语文教材中的学习任务与生活联系越来越紧密，锻炼的是学生的能力，是对书本知识与生活联系的灵活应用能力的检测。对于孩子们而言，是机遇，更是挑战。如果像之前一味的死读书、读死书，是不可能适应现在的挑战的。孩子所能做的就是大量阅读，广泛积累，学以致用，提升能力。