轻揽一缕秋阳，时光恬淡；拾取一抹教研之辉，岁月馥郁。为深入落实新课标，进一步提高课堂教学质量，2024年11月6日上午罗吉红老师给我们带来了一堂五上习作单元《17松鼠》第二课时的教学。罗老师精心准备，深挖教材，巧妙设计，以娴熟的教学技艺，丰富的教学经验，为我们呈现出一堂精彩的语文课。本次活动分为观摩课例和教学研讨两个环节，全体高段语文教师参加了本次活动。
展课堂风采
活动伊始，全校高段语文老师走进课堂，聆听罗老师执教的五上《松鼠》第二课时。罗老师课前认真研读教材，围绕“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”这一语文要素设计教学，紧扣课后习题让学生梳理相关信息，关注说明文不同的表达特点，教学思路清晰，师生互动和谐，注重讲练结合，学以致用，教学效果良好。
研语文风韵
高山仰止，方知才疏。三人同行，觉左右为师。课后全体高段语文组教师在周红霞组长的组织下，从教学目标的达成、教学方法的运用、课堂氛围等多方面进行了积极评课，深入地分析和评价，大家你一言我一语地交流说明文与习作单元的教学经验，分享收获。
罗老师向大家具体阐述了自己的教学设计与实施过程，并对课堂效果进行反思。统编五上第五单元是说明文单元，也是一个习作单元，属于“实用性阅读与交流”学习任务群。本单元的语文要素有两条：一是阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法；二是搜集资料，用恰当的方法，把某一种事物介绍清楚。
习作单元的精读课文有更加聚焦的目标指向，围绕习作要素，《松鼠》一课的学习目标中，选取了“分条梳理信息”、聚焦于“感受说明文的不同语言风格”两个学习要点。在第二课时的教学中，为了让学生感受说明文的“不同语言风格”，围绕课后习题对“松鼠外形”“松鼠搭窝”“松鼠换毛产仔”三个方面进行有重点的对比学习。
《松鼠》是一篇儿童喜闻乐见、富有童趣的说明文，为了让学生感受《松鼠》与其他说明性文章表达的不同风格，老师创造了多种对比情境，引导学生在充满情趣的学习活动中“言法兼得”。
一、比较阅读，明晰语言风格
（一）想象画面比
《松鼠》的语言文字画面感丰富、具体可感，在充分想象“你脑海中出现了怎样的画面？”之后，再对比读《中国大百科全书》，学生对两种语言风格有了“第一印象”。
（二）品析语言比
如果说“比画面”是“初见印象”，深入文本比语言则是学生“与文字的灵魂相遇”。教师一方面引导学生自主去发现本课“有意思”的表达，另一方面适时、密切地关联《中国大百科全书》。读着、比着，两篇文章的风格之“异”就清晰可见了。
（三）角色扮演比
语言的应用情境需要在实践中体验和理解。因此教师创设了“动物讲解员给孩子们介绍松鼠”、“博士的发言”两种不同情境，并让学生在角色扮演中真实体验到不同的表达风格，并理解了不同表达方式的运用语境的不同。
教学中不仅立足文本从课文中明风格，还横向联系单元板块，进行了前后勾连，突破教学难点。前比语言平实的普通说明文《太阳》，后比优美的散文诗《白鹭》。通过多层次对比，学生逐步深入地感受了说明文的表达风格的丰富性，为学生写出不同风格的说明文提供可能。
二、读写融合，开放多元表达
由读到写，将《白鹭》的部分片段进行改写，既是本节课所学的运用，又为“初试身手”的教学作好铺垫。在这一实践过程中，学生的成长也是多个维度的：
1.搜集信息意识。改写《白鹭》需要搜集哪些方面的资料？在引导学生思考的过程中，培养了学生“有目的”搜集信息的意识。
2.写出不同风格。学生可以根据表达的需要和自己的喜好自由选取不同的风格写“自己的”说明文。从课堂上学生的呈现来看，有的生动风趣、有的严谨简明……学生不仅学到了表达的方法，更重要的是体验到了表达的乐趣。
六（1）班周红霞老师：
教育不是教会了学生什么、而是使学生发现课本以外的东西……
今天听了罗老师执教的《松鼠》一课，我收获颇丰。仔细想来，罗老师这节课亮点很多，我略选以下几个方面谈谈值得我学习的地方。
一、课前准备充分，收集了大量的资料（图片、文字），课件制作精美。
二、教学目标明确
整堂课的设计以理清作者思路，掌握文章说明顺序，体会用准确、生动、形象的语言说明事物，提高表达能力为目标组织教学，工具性与人文性并举，年段目标把握准确。
三、环节清晰有序
师生展示资料——整体把握——分段学习——写法渗透——拓展延伸，时间的分配也恰到好处。
四、教学民主、和谐，教师角色把握准确，表现出“三实”一一朴实、真实、扎实，学生的听说读写的训练得到落实，其能力得到了提高。
六（3）班熊欠老师：
一、从教学设计来看：瞄准本单元习作要求，立足素养
二、从学生主体来看：以人为本，润物无声
三、从教学手段来看：多措并举（朗读、想象、表达、对比阅读），引人入胜
四、从教学方法来看：有教无类，赋能课堂
五、从教师的专业素养：教法扎实，功底深厚。
六（4）班汪淑莉老师：
1. 罗老师的这节课重难点突出，条理清晰，课件实用有效。
2.我最喜欢的部分时罗老师设计的对比阅读这部分，老师重点关注课后习题，重点关注文艺说明文的特点，语言生动、活泼具有画面感，读起来很有趣。
3.这节课的难点是改写，罗老师安排的是改写《白鹭》的片段，经过前面老师的引导，学生写起来就很轻松。
五（2）班赵吕芳老师认为，罗老师通过生动有趣的教学方式，引导学生们深入了解了松鼠的外形特点和生活习性，整个课堂氛围超级活跃！而且罗老师特别注重学生的自主学习，多种方法的读，让学生们在阅读中感悟，真的是太棒了！罗老师还特别注重引导学生们进行一些拓展性的思考，比如让学生们想想自己生活中有没有遇到过类似松鼠这样的小动物，还在课堂上让学生们尝试用说明性文字改写白鹭，这样既锻炼学生们的写作能力，又能让他们更加深入地理解课文内容。
五（4）班方凤莲老师：
一、紧扣课标，教学目标定位准确
罗老师能正确理解和把握教材的重难点，结合课标年段要求、年段特点、单元语文要素制定目标。
二、教学内容的确定和课时划分合理
根据教学目标，罗老师将第一课时划分为学习生字词，了解松鼠的特点，提炼、梳理松鼠的相关信息，并分条记录，第二课时首先回顾上节课梳理的相关信息，再紧扣课后习题，选取与习题对应的段落，对比体会说明性文章不同的语言风格，为单元习作做准备，内容的取舍合理。
三、注重教学过程的落实和学生方法的习得
教学中，罗老师设置四个学习任务，以教——扶——放的方式，引导学生落实读、比、说、写的过程。
四（1）班邓艳老师：
1.立足大单元教学，设计任务群，紧扣本单元语文要素。
2.整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
3.学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
4.老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
5.老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学习与生活的联系。
四（2）班周骊颖老师：
罗老师在本堂课教学中，教姿教态大方从容，引导学生回答问题时，耐心温柔。
在教学时充分调动了学生的积极性，学生们举手发言都非常踊跃积极。
教学环节紧紧相扣，运用了对比的方法突出讲解了文艺性说明文的特点，让学生能很快很清楚的把握好本节课学习的重点，充分利用好课堂时间进行小练笔，很好把习作单元的要求融合到本单元课文教学中，让学生学有所懂，学有所用。
不管是罗老师的课前认真且充分的准备，还是上课时大方从容的教资教态，以及罗老师的循循善诱的教学方式，都是非常值得我去学习的。
四（5）班李娟老师：
罗老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起。整堂课有许多值得我学习的地方。将知识点巧妙地设计到情境当中去，从不同的两种场景，体会两种不同的语言风格的特点，让学生能够习得说明方法，在读、比、说的过程中去学会抓住语言特点，学有所获。
最后，罗玲玲副校长给全体老师们分享了习作单元与说明文的教学策略，指导全体语文教师遵循课标精神，尊重教学实际，并对罗老师的课做了点评：
一、聚焦习作单元的特点，习得习作方法。
1.以课文为例子，抓重点段品读，学习、赏析、借鉴，总结读、比、说的方法。
2.对比性的赏析，紧扣课后的习题，聚焦两个片段，放手让孩子说，设计巧妙。
3.在情境中用不同角色介绍，感受不同情境，不同文本，不同人物的语言风格。
二、搭好习作指导的支架，运用方法改写。
1.引导学生关注课文抓住事物特点细致描写的方法，学习《中国大百科全书》的表达特点，引导学生借助资料改写语段，使它具有说明文的风格，为习作教学打下了基础。
2.学生当堂完成语段的改写，有质量。
教学是核心，教研是灵魂。生动的课，深刻的思，精彩的评。教师的成长离不开自我反思、同伴互助、专业引领。此次语文教研活动，老师们在相互学习、相互交流和讨论的过程中碰撞出不一样的思想火花。“教”无止境，“研”绵不绝。相信在之后的学习中，老师们也会不断探索以及优化自己的教学方法。
图片：熊 欠
撰稿：方凤莲
审核：周 玲
