观察记录（一）
在幼儿园，建构区被誉为“塑造工程师的地方”，它作为一种融操作、思维、艺术与创造于一体的活动深受幼儿喜爱，对其发展具有独特价值。。
观察对象：灿灿、六一
观察区：大厅建构区
观察目的：观察幼儿建构技能，提高幼儿创造力和同伴之间交往能力以及幼儿创新的建构经验。
建构区很受幼儿的欢迎，灿灿和六一在一起进行搭建一个游泳池，开始确定主题后，六一负责去搬运积木，灿灿去进行搭建。在搭建过程中，灿灿表现出很强的领导能力，以大姐姐身份去参与其中，去组织管理每一个小朋友的分配。
开始搭建的时候，灿灿利用地上的圆进行二维结构的围合，加高的方式搭建泳池的大门。两快积木上架起第三块积木，有空间的桥式结构，当长方形木板不够时候，用正方形木板以物代物的方式进行。
外围搭建好了之后，灿灿和六一搭建内部的游泳池，用两块相同形状的积木进行架空，加高至二层，用长木板搭建斜坡，一上一下的方式进行搭建。采用单一间隔材料进行垒高。
灿灿觉得一个太单调，于是在大型游泳池后面加入一个小型游泳池，利用扇形积木+长木板进行搭建，以正方形积木为对称轴进行围合。
灿灿和六一又在大型游泳池前面进行连接，用正方形积木围合成花的花芯形状。用长方形木板进行连接。
表征
表征中灿灿告诉我们：还可以加入别的元素，如滑梯，厕所。
六一：还可以加入桌子，水果，出水口，进水口。
我的分析：
幼儿行为分析：
1.合作能力：在搭建过程中，幼儿都采用合作互帮互助的方式进行搭建。
2.创造力：幼儿在表征中加入一些新想法，在搭建中加入一些新元素。
3.想象力：根据游泳池进行一定的想象，使用适合的积木进行表征，如用圆柱体表现大门，用圆圈代表泳池，表现形式为形象。
4.建构行为：围合、加高、斜式连接单一材料间隔组合，从游戏中来看，幼儿与之前来比有很大提高，不在重复之前的垒高，围合。
5.学习品质：有坚持性、愿意提出问题并且去进行新挑战。
教师分析：
1.表扬幼儿的行为，对幼儿作品表示肯定。
2.教师进一步引导幼儿了解积木的形状、大小并能灵活的使用碳化积木进行搭建。如：你看着两块积木有什么相同和不同的地方？（大小一样，厚度不一的积木）。接着引导幼儿尝试并掌握基本技巧，如学会横排、叠高、围拢、覆盖等建构方式。教师观察幼儿的搭建情况，并给予支持。
3.投放建构作品范例图，启发幼儿思维。
4.回放幼儿视频，共同讨论游戏中遇到的困难。
观察记录（二）
富熙开始之前就和彤彤在一起搭建，利用长木板进行围合，他们模拟的是一个“下水道”系统，富熙始终担任小组长角色，告诉彤彤“谁都不能破坏，谁都不能进来”。
富熙拿起一截长木板，试图将他与下水道连接，总是控制不住方向，容易坍塌。他发现了，可以从长木板下面架起一个小正方体，起到一个支撑的作用，他不断调整高度和角度，直到水流能够稳稳的穿过整个系统。当第一段水管道搭建好的时候，富熙：“他能够模拟水流，能够是否在管道里顺利通行”
随着管道的延长，他们思考如何水流入管道口，在进行排放出去。富熙告诉彤彤“我们在旁边搭一个分支，不就可以出去了”。他们利用长木板进行围合一个宽而大的下水道，富熙告诉我：“下水道在窄而小的里面流入，在宽而大的里面流出。”我的圆形接口就是控制器，我负责控制，彤彤进行放水流入。
我的分析：
幼儿方面：
1、小班幼儿好奇心旺盛，对下水道充满好奇心，尝试多次动手搭建。
2、搭建过程中幼儿不断尝试新方法，不断调整水流的斜度，满足下水道的排水。
3、幼儿是假想式思维，能够以物代物，能够充分模拟水流的方向。
4、搭建过程中幼儿对空间进行规划，通过构造下水道有助于发展空间认知能力。
教师分析：
1、在教师投放一些下水道管道图，考虑幼儿的年龄特点和身高。引导幼儿继续探索。
在一次户外搭建中，复熙和澄澄开始改造下水道，这次复熙用圆形钻圈玩具。跨栏，标志桶将轮胎层层包围。澄澄将标志桶翻转过来，用一根水管进行连接，从轮胎处往外抽水。亦澄小朋友用锥形桶往下水道里倒入流水，他们是一条生产线。
澄澄：“这个拍子用来捞杂质，你们看”。
复熙：“捞杂质，捞完杂质我们抽水”。
可见幼儿对于生活中的经验非常丰富。
编辑：马英
校对：赵倩
初审：朱刘敏
复审：谢倩倩
审发：杜丽丽
单位：人和街道中心幼儿园第一分园