《3-6岁儿童学习与发展指南》中，为了促进幼儿身心方面进一步发展，充分利用周围的活动资源，创设适合幼儿发展的活动内容。大班幼儿正处于理解能力和求知欲望、好奇心都是极强的时候，自主探索和发现游戏内容，体验非常有趣的游戏方式。在户外自然物拼搭游戏中，大班幼儿利用常见的材料进行拼搭小动物游戏，探索自然材料的不同游戏方式。
课程来源
源于一次户外自然物拼搭，孩子们对于拼搭后进行分享时产生疑问？
问题1:户外时间好短，我还想继续拼搭？
问题2:为什么我的坦克总是会坏掉？
问题3:游戏结束后，我们拼搭完的作品要拆掉，要怎么让它留下来？
问题4:棉花就会被风吹走了，怎么办？......
基于问题 创设作坊
1.讨论创设，制定计划。
幼儿讨论，绘制网络图
教师总结，创设木工坊
2.问卷调查，提升经验。
利用调查表的方式，孩子和家长一起了解木工坊可以利用到的材料，了解不同工具的具体作用。
辉辉：工具可以准备锯子，用来锯断东西；卷尺用来量长度。
籴籴：手套，防止手受伤。
文文：还有直尺，也是测量用；钳子，夹东西。
小米：我把家里的鸡蛋托、泡沫网带来，可以用来做东西。
浛浛：还有我们可以用捡来的树叶、树枝和木头。
3.收集材料，创设环境
准备好各种材料，大家就准备开始尝试进行木工活动，利用这些熟悉的材料和工具进行设计作品。
教师的反思：根据幼儿实际感兴趣的活动主题，创设相应游戏环境、材料等，满足他们在自主探究、发展方面的需求。幼儿自主地对话题进行展开讨论，结合着自身的感受更加真实、生动，同伴之间的互动乐趣更加浓烈。充分结合亲子调查的方式，发挥生活是幼儿灵感来源的作用，尊重幼儿大胆表达与交流，构建更加轻松的语言互动环境，形成对话题的深入探讨和延伸。
孩子们在敲敲打打中把玩木工游戏
幼儿思考制定计划，通过计划来实施操作，为了避免幼儿在拼搭时受到伤害，为幼儿提供了手套。
设想很美好，但是幼儿在第一次拼搭的时候发现了问题。
树枝用双面胶粘在纸盒上会掉下来。
针对游戏中发现的问题，师幼共同讨论：
心心：我们可以用泡沫胶。
优优：我觉得可以用老师经常用插电的胶枪进行粘贴。
教师抓住此次教育契机，和幼儿共同讨论、查阅相关资料，并在区域中投放各种材料和工具，能够让幼儿在游戏中持续探索与发现，能够了解材料与工具之间的关系。
泡沫胶不好撕，总是会粘在手上。带幼儿讨论泡沫胶不好用，那我们使用什么工具让两个玉米瓤粘在一起？
心心：班级美工区有双面胶、固体胶、白乳胶、大胶带。
优优：我们可是用老师经常用的胶枪进行粘连。
带着问题师幼一起讨论，通过提问和操作体验寻找解决问题的办法。考虑到班级安全，我们决定在木工坊投放双面胶、固体胶、白乳胶、大胶带、胶枪供幼儿自主选择。结合同伴的想法，后续的游戏中幼儿在一次次的尝试中寻找合适的方法，发现胶枪在粘连的时候是最牢固。
教师的反思：木工制作的过程，是一个解决问题的过程。遇到了什么问题？我有什么解决问题的想法？我有办法创造更好的方案！从而解决问题！这样的经验，带来潜移默化的思维和自信！
自主探究 创生课程
一次餐后散步时，小朋友们发现逃出兔窝的小兔子。
通过讨论小兔子为什么会出来？幼儿进行一些列的猜想，带着这些猜想我们一起参观兔窝寻找答案。
在绘本故事《逃家的小兔》分享的时候，大家围绕“小兔子为什么会出来”问题进行讨论，设计出当时的情境。大班幼儿还实地参观兔窝，看到铁网围着的兔子生活场所，既然我们的小兔子会逃家，那就为她搭建一个适合的兔窝。
蘅蘅：我们先设计一个兔窝，然后再开始建造。
泽泽：我要用锯子锯下玉米棒，带上眼镜可以保护自己的眼睛。
翰翰：我用固体胶将材料组合在一起，热熔胶有点热，我带着手套保护小手。
第一次尝试搭建兔子窝，发现想象和实际效果相差很大，有的兔窝很小，有的兔窝没有门窗，
第二次操作中，幼儿成功制作兔窝，在搬移时，兔窝坏掉了，幼儿带着问题与同伴进行讨论、思考，并表征记录自己的想法。
第三次操作时，幼儿在班级找来很多材料，有的多次使用热熔胶，有的用绳子，有的用硬纸板等，在操作中幼儿知道这些材料都能让兔窝更加牢固，从而不会倒塌。
教师的反思：结合日常木工坊里开展各种的游戏活动，组织幼儿对手工制作进行小结，对游戏的体验进行梳理，构建更加清晰化的游戏过程和内容，提升幼儿参与游戏的自主性。充分利用主题活动的方式，挖掘周围有效的活动材料，将手工坊材料充分利用起来，构建更加具有实践性的游戏体验。
偶发事件 逐步推进
班级一把椅子坏了，针对这一现象提出疑问：
“椅子坏了怎么办？”
“我们可以用哪些工具来修理？”
楷楷：用热熔胶枪来修理椅子。
宸宸：我觉得可以双面胶带来修理椅子。
意意：我可以试试用透明胶带修理椅子。
1.热熔胶枪修理椅子
2.双面胶带修理椅子
3.透明胶带修理椅子
多次操作，用透明胶带修理椅子成功!
教师的反思：在一次次修理椅子的过程中，幼儿们已经能熟练地运用胶带对椅子不同结构处进行修理优化，减少了材料的浪费。在遇到椅面塌陷问题时，我们提出开放性问题，拓展幼儿生活和游戏的经验，引导幼儿思考，从而使修理热情再次被激发，萌发了新的探索思路。
但是在分享环节中，琛琛小朋友结合生活经验向大家提出问题：还可以用钉子修理椅子，你看班级柜子，外面亭子都是用的钉子。结合琛琛小朋友的提出的想法，大家通过交流、探讨、表征等方式继续探索新的修理椅子的方法。
在游戏前师幼提出许多问题：
1.生活中有哪些钉子？它们的作用分别是什么？
2.钉钉子时需要哪些工具？又怎样安全使用钉子？
初见钉子
基于幼儿对于钉子的诸多疑问，我们给孩子们准备了一份“各种各样的钉子”调查表，提升幼儿经验，使幼儿初步了解钉子的种类和用途，让家长了解班级开展活动的目的性。
通过调查幼儿了解各种钉子的外形特征和作用，但是对于钉子的使用方法没有直接经验和体验，于是开展了以下活动。
4.用钉子修理椅子
幼儿在使用钉子的过程中遇到了难题。
根据讨论结果孩子们用气泡图表达自己的想法，继续进入木工坊进行操作，完成钉子修理椅子。
幼儿与同伴共同检验成果，并对两种不同材料修理的椅子进行比较，大家各抒己见，发表了各自的想法。
幼儿游戏中通过不断思考、讨论、探究、验证等方式，了解钉子钉不进椅子等诸多问题，经过多次的实验得到结果。随着修理椅子的材料越来越多样化，椅子修理越来越成功，幼儿渐渐感受到修理椅子的工具和椅子本身之间材料的特点，在进行多次不同材料的修理尝试活动中，幼儿最终发现钉子是修理椅子中最坚固材料。
教育家陈鹤琴先生曾说："大自然就是活教材"，一块不起眼的木头却蕴含丰富的教育价值。木工是一种传统手工艺，它既能锻炼 幼儿的创意思维、统筹思维，又能培养孩子的专注力、自信心。