教学工作是学校的中心工作，教学能否成功关系着学生的成长和学校未来的发展。语文组开展同课异构交流研讨课活动方案，旨在促进我校骨干教师与新教师的互相交流学习，进一步提高我校的课堂教育教学水平。
一、母爱绵绵 情深几许
母爱，这世间最为纯粹与深沉的情感之一，它如同春日里温暖的阳光，无声却充满力量，滋养着每一个孩子的心田。
王静老师在五（3）班讲授《慈母情深》中紧扣单元教学重点，引导学生梳理场景和细节描写，让学生去挖掘、品味文中的语言，指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写，以此来体会“慈母情深”，感受到作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。在教学过程中，教师所提的问题学生们都能够回答出来，而且都很准确。学生的回答很有个性，见解独特。学生感情投入，与作者产生了共鸣。
杨亚丽老师在五（4）班讲授的《慈母情深》一课中，以音乐《时间都去哪儿了》为导入，吸引学生的注意力，让学生体会父母的不易，再通过巩固第一课时内容让学生轻松衔接课文内容。接下来教师通过对课文具体语句、词语以及标点符号细致的分析，让学生体会母亲工作环境的恶劣，得出母亲工作不易的结论，从而为后文母亲给“我”钱让我买书埋下伏笔，然后通过事情的起因经过结果来体会母爱的伟大与无私，最后伴随音乐总结课文内容，教育学生将自己的温柔和耐心给自己的母亲留一份，学会爱自己的母亲！
二、书卷风华 兴邦之志
“位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺”，爱国是义无反顾的抉择，是不卑不亢的不畏，是忧国忘家的情怀。
白琴老师在四（3）班讲授的《为中华之崛起而读书》一文中，以视频导入，让学生体会百年之前的中国的现状，正是因为有革命先烈的付出，才有我们的美好生活。接着教师让学生们知道课文中的主人公周恩来。在初读课文时，教师要求学生借助汉语拼音拼读生字，理解词语意思，把课文读通顺。并引导学生以“时间、地点、人物、事件”为线索进行概括，通过生生交流，师生互动，理清课文结构，从而让学生感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
梁开玉老师在四（1）班讲授了《为中华之崛起而读书》一文。教师主要采用自主探究法、朗读感悟法及讨论法等多种教学方法，来引导学生学会归纳课文讲述的三件事情，并能说出课文的主要内容，并让学生说一说自己读书的目的。教师还通过自由朗读的方式，让学生感知文本，体验情感，感受少年周恩来的远大志向，经过合作交流，发展其思维，培养学生的能力，并为其他课文的学习奠定基础和感情基调。
三、缸破智出 司马名扬
司马光在政治上秉持公正无私的原则；史学造诣上以精湛的笔法，编写《资治通鉴》一书中，赢得了后世的广泛赞誉。
安雪萍老师在三（2）班讲授了《司马光》一课。教师主要通过注释、图片和组词法，引导学生理解课文内容，明确故事的起因、经过和结果，掌握故事大意。并设置表演环节和手势舞学习表演，增加课堂趣味性，让学生更加充分的掌握课文内容。最后进行课文背诵和课堂练习，巩固所学知识点。
四、葡萄沟韵 绿意盈怀
葡萄沟，一个充满诗意与丰收喜悦的地方，宛如大自然精心雕琢的瑰宝，镶嵌在广袤的大地上。这里，是葡萄的乐园，是甜蜜与希望的源泉，每一处都散发着诱人的芬芳，让人流连忘返。
陆海霞老师在二（1）班讲授了《葡萄沟》的第一课时。教师注重大单元整体教学理念，将第四单元“画家乡”以美丽中国行串联在一起，学生们伴着音乐走进大美新疆，走近葡萄沟，有认识葡萄沟、获取入场券、了解葡萄沟三个环节展开。课堂中，教师以开火车、相机正音等形式识记生字并指导学生有感情的朗诵课文。通过小组合作讨论“你认为葡萄沟美在哪里”。整节课，课堂氛围活跃，重难点突破，最后教师布置了开放性作业，画一幅葡萄沟的宣传图来结束。
五、雪绘童趣 小画家影
以雪地为画布，小动物们为画家，将生动描绘一个充满创意与惊喜的冬日童话世界。小动物的脚印巧妙地转化为美丽的画作，展现了自然界的奇妙与和谐。
刘喜江老师在一（8）班讲授《雪地里的小画家》一课。教师充分考虑到一年级学生有好动活泼，对于事物的好奇心较重，在课上回答问题时也比较积极，同时他们还没有养成良好的学习习惯，认真听讲的时长较短的特点，所以教师在授课中营造出一种轻松愉快的氛围，用简单的问答和互动游戏的形式，引导学生学习文中的知识。通过反复地朗读梳理课文，知道几种小动物爪子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
唐玲娟老师在一（9）班讲授的《雪地里的小画家》中，首先让学生读好轻声字（的和啦）并学会书写部分生字，如“竹、牙、马”等。同时，通过折铁丝演示，认识和理解相关偏旁，掌握竖折和竖折折钩等笔画。其次，通过四位小画家，了解“一群”的含义，并运用“一群”说话，还有了解小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的含义，最后感受“小画家”雪地作画的快乐之情。整节课教师注重引导学生，课堂上循循善诱，让学生从课文中捕捉关键信息，培养学生的观察力和想象力，并通过思考、交流等方式深入理解课文内容。
魏璇老师在一（4）班教授《雪地里的小画家》一文。教师引导学生多读、多听与学生积极互动，内容设置上也体现了本堂课的教学目标。教师精心设计课堂活动，充分体现趣味性和层次性，在整堂课中引导学生自主学习，合作探究。学生们上课的积极性和参与率很高，让学生在活动中理解新知。
李薇老师在一（2）班教授《雪地里的小画家》一课。教师引导学生回顾生字词，让学生通过解决字词从而正确、流利、不拖音地读好课文。并让学生思考为什么这些动物被称为“小画家”，从而明白它们是用脚印在雪地里作画，体会作者的创意和童趣。写字重点讲解了用和几两个生字，在字形方面，可以利用直观的图和视频让学生理解生字的写法，强调笔画顺序和书写规范，教师在黑板上示范书写，让学生书空，然后再在练习本上书写，及时纠正书写姿势和笔画错误。鼓励学生在小组内交流自己对课文的理解和感受，分享自己最喜欢的小画家及其作品，培养合作学习的意识和能力。让学生思考还有哪些动物也可以在雪地里画画，它们的脚印像什么。这可以激发学生的观察力和创新思维，拓宽学生的知识面。
张皎老师在一（7）班讲授《雪地里的小画家》一文。教师通过让学生正确、流利地朗读课文，来感受"小画家"雪地作画的快乐之情和儿歌的童真童趣。并且让学生通过理解课文内容,知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚印的不同及青蛙等动物冬眠的特征。让学生运用所学知识,展开联想和想象,创作简单的诗句，进而培养学生的阅读兴趣和热爱大自然、亲近大自然的思想感情。还引导学生在读课文中了解四种动物脚的不同形状与竹叶、梅花等实物之间的联系。在教学中突出重点，侧重学生的体验过程，遵循"教师为主导，学生为主体"的教学思想,通过"情景创设,图文结合,指导朗读,游戏助学,创造性思维的训练"等,让学生体验学习的过程,培养自主学习主动探究的意识。
赵燕霞老师在一（1）班讲授《雪地里的小画家》一课。 教师引导学生认识课文中的生字时，是通过词卡认识“一群、竹(翘舌音)、参（平舌音）”等，读好轻声字（的和啦）并学会书写部分生字，如“竹、牙、马”等。同时，要认识相关偏旁，掌握竖折和竖折折钩等笔画。并让学生正确、流利地朗读课文，背诵课文，并感受“小画家”雪地作画的快乐之情。教师结合课文内容，来引导学生了解小动物脚印的不同形状以及青蛙冬眠（视频）的特点。
赵平平老师在一（3）班讲授《雪地里的小画家》一文。教师讲授的是第一课时识字课，先以美丽的雪景图片导入课题，激发学生兴趣。接着让学生自由朗读课文圈出生字，教师范读以便学生注意生字读音。然后通过出示生字卡片、开火车读等方式认读生字，并交流加一加、减一减等识字方法。再以“摘苹果”游戏巩固识字，最后把生字送回课文再次朗读，总结所学生字并布置作业。
乔燕老师在一（6）班讲授《雪地里的小画家》一文。教师首先通过情景创设，图文结合，让学生感受到美丽的冬季，激发兴趣。接着指导朗读，通过多种方式，让学生在读中认读字词。然后通过游戏助学，创造性思维的训练等方式，让学生体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识，引导学生学习课文重点知识，了解不同小动物的爪子特点及其画作，了解冬眠，最后总结所学并布置作业。
六、课堂之韵 评课之美
评课，作为教育领域中一种重要的教学评估与反馈机制，推动整个教育质量的提升。语文组王静、杨亚丽、梁开玉、白琴、安雪萍、陆海霞、赵燕霞、李薇、赵平平、魏璇、乔燕、张皎、刘喜江、唐玲娟老师等对自己所讲授的内容一一自评，其他老师也给出相应的评价，每位教师都有所收获。
虽然公开课已落下帷幕，但学习的旅程永无止境。让我们带着这份收获与感动，继续在知识的海洋中遨游，勇敢地追寻自己的梦想，用所学回馈社会，点亮更多希望之光。
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撰稿:何丽娟 杨亚丽
照片:孙宁宁
初审:语教组
终审:卫建福 张志霄