为深入贯彻落实党的二十大精神和习近平总书记对技能人才工作的重要指示精神，激励中年教师提升教学水平，展现教学风采，促进教师专业化发展，打造教育核心竞争力，整体提升全区教学质量。2024年11月6日-7日，武江区小学数学中年教师教学能力大赛在金福园小学举行。
本次比赛由教学设计、学科课堂教学展示和答辩三个部分组成。参赛的中年教师把此次比赛作为自己教育教学素质提升的一大契机，均以饱满的精神投入其中，以精心的教学设计，精巧的教材处理，精炼的教学语言，精湛的授课艺术，扎实的教学基本功，轻松自如的教态，为大家呈现了异彩纷呈，生动活泼的教学课堂。
学科课堂教学展示
下面让我们一起回顾其中的精彩时刻吧。
执教教师：B1号
B1号选手通过用木棒摆三角形的活动，在课堂中引导学生做小老师，讲述自己探索到的规律和方法，再在点阵图中通过不同角度观察图形，进而得出不同的运算方法。在授课过程中，教师注重引导学生对图形进行探索和研究，从而发现不同的图形中隐藏着不同的规律，并能够用数学算式简单地表述出来。通过课堂教学，有意识地发展学生的数感、量感，有效培养了学生的几何直观能力与归纳概括能力，强化了模型意识、推理意识及创新意识。
执教教师：B2号
B2号选手以欣赏校园劳动实践视频引出本节课，激发了学生的学习兴趣。接着引导学生理解单独摆和连续摆三角形时小棒根数与三角形个数之间的变化关系。通过小组探究，让学生用小棒在摆一摆、画一画、说一说、写一写的过程中，发现规律，建立起图形与数以及算式之间的联系，构建了数学问题的直观模型。
授课过程中，教师熟练运用多媒体、实物教具等多种教学手段，使抽象的规律变得更加直观易懂。教师立足学生核心素养的发展，让学生在具体操作活动中体验探索的过程和方法，积累学习经验，发展多向思维，培养学生终身学习的能力。
执教教师：B3号
B3号选手以有趣的“猜图形”游戏引入课堂，很好地调动了学生们的上课热情，激发了学生们探究图形中奥秘的欲望。接着让两个学生用小棒摆三角形，对比两种不同的摆法，提出如何计算摆三角形需要小棒根数的问题。教师引导学生小组合作，自主探究学习，经历动手操作、记录数据、观察发现，以数形结合的方法启发学生观察、猜想、验证，从而概括归纳三角形个数与小棒根数之间的关系，用算式表达其规律。练习环节学生再应用规律解决问题，内化探究经验。
学生在探究学习过程中形成推理意识与应用意识等核心素养，学习中也凸显了学生的主体性，遵循自主知识构建的规律。课堂中教师还有效应用了微视频、动画、微课等信息技术手段，提升学生思维的速度与宽度。
执教教师：B4号
B4号选手以老子名言“天下难事，必作于易”引入，通过出示摆单独三角形的过程，再抛出“连续摆100个三角形需要几根小棒”这个难题，引发学生的思考，激发学生的探究欲望。随着一个个由浅入深出的问题得到解决，学生们初步体会由易到难解决问题的策略。到摆10个共边三角形需要几根小棒，再根据摆的过程完成表格，学生的活动是较充分的。
本节课在安排活动时指向性很强，在确保大部分学生都能完成的情况下，有的放矢地布置活动任务，有具体的落实目标，给予充分的落实时间，关注到了学生的想法。在让学生体会到数形结合，寻找到规律，形成一定的模型意识后，再结合本地实际，提出了解决乳源“长桌宴”中的数学问题，既进行了人文教育，又让学生体会了运用数学知识解决实际问题的过程，有效地体现了学科育人这一主题。
执教教师：B5号
B5号选手安排了“摆三角形”和“点阵中的规律”这两项探究活动来引导学生研究图形结合的规律。在教学中先让学生摆一摆、数一数、想一想，再用算式表示图形中小棒的个数。从而归纳出已知图形中所隐含的数学规律，并辅以算式，建立数学模型。将图的规律转化为数的规律，建立“数与形”之间的联系。
本堂课的教学旨在关注学生从自主探索中找规律，探索的重心不是结果，而是在这个过程中让学生习得方法、感悟思想、形成方法。让学生在“摆图形”，“分点阵”的过程中积累经验，形成具体的模型思想，能进行进一步的迁移。
执教教师：B6号
B6号选手先通过学生喜欢的记忆游戏导入新课，激发学生的学习兴趣，自然地导入课题。接着，组织学生进行摆三角形这一活动，通过学生探索、尝试、交流等，发现三角形个数与小棒根数之间的关系，并列出关系式，发展学生归纳与概括的能力，在渗透数形结合的思想方法的同时培养学生的推理意识、符号意识。然后让学生解决37根小棒可以摆多少个三角形这一问题，体会连续摆三角形规律的应用，用所学知识解决一些实际问题。最后，让学生观察、发现点阵中隐含的规律，让学生经历探索过程和思路，使学生感受到探索的乐趣，明白探索是从简单到复杂的过程，并体会图形与数的联系，发展学生的推理意识和应用意识，形成模型意识。
执教教师：B7号
B7号选手结合学生学过的三角形知识导入新课，激发学生的求知欲。探究新知环节，教师引导学生以个人或小组合作形式进行摆一摆，画一画，说一说，让学生经历直观操作、探索的过程，体验发现摆三角形的规律。再通过学生自主上台展示，邀请同学进行提问活动等，开展生生互动，充分展示了学生是课堂的主人。课堂总结环节，学生积极发言谈自己的收获，梳理本节课的知识结构。
本节课引导学生在研究摆三角形和正方形点阵规律的过程中，渗透教学思想方法，让学生通过探索、归纳、猜想、解释、验证得到结果，形成实事求是的数学态度，感受数学文化的魅力。同时发展了学生的数学思维，增强了学生的推理意识、模型意识和创新意识等数学核心素养。
执教教师：B8号
B8号选手注重学生经历知识的形成过程，让学生用小棒摆三角形，动手操作，画出图形，列出算式，寻找图形背后隐藏的规律。注重学生合作交流，在生生交流、师生互动中展示思维，提高表达能力。教师还注重学生学法的迁移应用，通过探寻连续摆100个三角形需要多少根小棒这一问题，让学生深刻体会到“从简单情形开始研究”这一方法，通过观察——猜想——解释——验证——应用建构知识，并用这些方法研究点阵中的规律，实现学法的迁移应用，提升学生的核心素养。整节课学生在老师的引导下主动思考，在交流中碰撞出思维的火花，感受到学习数学的乐趣。
执教教师：B9号
B9号选手以学习过图形三角形引入课堂，很好地调动了学生们的上课热情，激发了学生们的学习兴趣，接着让两个学生用小棒摆三角形，对比两种不同的摆法，提出如何计算摆三角形需要小棒根数的问题，教师引导学生小组合作自主探究学习，经历动手操作、记录数据、观察发现，以数形结合的方法启发学生观察、猜想、验证，从而概括归纳三角形个数与小棒根数之间的关系，用算式表达其规律，练习环节学生应用规律解决问题，探究学习过程中形成推理意识与应用意识等核心素养，学习中也凸显了学生的主体性，遵循自主知识构建的规律。课堂上教师应用动画等信息技术手段，提升学生的观察能力和逻辑思维。
执教教师：B10号
B10号选手首先由游戏入手导入新课，调动了学生的学习兴趣，自然地引出本节课的课题。通过出示摆单独三角形的过程，引发学生思考摆单独的三角形所需小棒的根数和三角形个数之间的规律，初步体会由易到难解决问题的策略。接着教师引导学生将这种策略运用到摆连续的三角形上，在教学中注重学生的动手实践能力的培养，让学生经历和体验探究的全过程，通过摆三角、观察数据特点、分析比较，归纳总结等数学活动，循序渐进地从直观形象的摆三角形到逐步发现算式中所蕴含的规律。再让学生用不同的方法解决用37根小棒能摆多少个这样的三角形这一问题，体现了算法的多样化。最后设计了三个不同层次的练习，从课内到课外从研究三角形拓展到正方形、五边形、六边形……学生不仅积累了探索规律及解决问题的经验，还感受到了图形规律的普遍存在，同时激发了学生继续探索规律的愿望，提高学习数学的自信心。
执教教师：B11号
B11号选手在教学过程中引导学生通过独立画一画、观察、探索三角形的个数与小棒根数之间的关联，从不同角度发现规律，注重知识的生成过程，给予学生足够的思考空间，凸显教学中学生的主体地位。
教师还挖掘到本课涉及到的数学思想“化繁为简”，结合摆三角形，提出摆100个三角形需要多少根小棒这一复杂问题，引发学生思考，从简单入手，逐步找到图形中的规律，归纳出一般规律，n 个三角形需要2n+1根小棒，用发现的规律解决100个三角形这个复杂的问题。让学生在自主探究的过程中感悟数学思想方法，积累数学活动经验。
答辩环节
课堂教学展示结束后，立即进行5分钟现场答辩环节，为了确保比赛的公平与公正，这一环节先抽签，再答辩。
选手们在答辩时语言简练、思路清晰、主题明确，能够结合新课标、新理念对问题进行阐释，富有思维逻辑性和语言感染力，进一步展示了他们的教育理念和专业素养。
此次比赛不仅展现了武江区小学数学中年教师们的高水平教学能力，也为我区小学数学教师搭建了一个学习、交流、借鉴的平台，起到了很好的示范引领作用，为提升全区小学数学教学质量注入了新的活力。