“小”区域，大”学问
庭州名师工作室“同读一本书”
分享交流会
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主的选择、计划的活动”。区域活动承载着独特的教育价值，是促进幼儿全面发展的园所课程组织形式之一。为进一步优化区域环境创设和区域材料投放，促进幼儿个性发展，提升全体教师的区域活动观察水平和指导能力，昌吉州杨芹学前教育庭州名师工作室开展“小”区域，“大”学问原文分享活动。
活动一开始主持人介绍了活动背景、目标以及活动流程，鼓励教师们积极参与交流和分享。接着工作室成员一一分享了《小区域大学问》的相关内容，包括区域活动的定义、种类、环境创设、材料投放以及规则制定等方面的知识。
活动第三项由万丽君老师利用PPT分享自己在区域环境创设方面的经验和做法，她说：“区域环境的创设需要综合考虑幼儿的兴趣和发展需求、空间的合理利用以及氛围的营造。通过不断的实践和调整，我们可以为幼儿创造一个既安全又富有教育意义的区域环境，促进他们的全面发展。”
活动第四项杨芹老师关于州级课题（“1+X区域游戏材料促进幼儿自主性探究学习的策略研究”）立项后，工作室开展县级课题方向的探讨。
活动最后主持人对活动进行总结，回顾活动的主要内容和亮点，同时邀请教师们分享自己的收获和感受。古丽尖老师表示:“通过聆听《小区域 大学问》原文，我深刻认识到区域环境创设对幼儿发展的重要意义。书中不仅提供了丰富的理论知识，还提供了大量的实践经验，帮助我在实际工作中更好地创设和管理区域环境。观看万老师分享自己在区域环境创设方面的经验和做法，我不仅学到了许多具体的实践方法，还深刻理解了区域环境创设的重要性和教师在其中的关键作用。这些经验和做法对我今后的工作具有重要的指导意义。我希望在实践中不断应用这些方法，提升自己的教育水平，为幼儿创造一个更加丰富、有趣的学习环境。”
通过本次原文分享活动各位老师收获颇多，真正认识到区域活动开展对幼儿发展的价值，希望老师们在接下来的工作中让理论学习化于行动中，多沟通、多交流、多分享、多学习，为幼儿创设有准备的环境，实现幼儿自由、自主、自选的区域活动。要会观察、会指导，准确把握介入时机，做好幼儿活动的观察者、支持者、欣赏者。
撰稿人:梁娇
审稿人:杨芹
昌吉州杨芹学前教育庭州名师工作室
2024年11月8日