化科学之理，生严谨之学——银川市第二十中学第一届教师风采大赛之理化生组

鲁雪老师讲授的是八年级上册18章第3节《生态系统的自我调节》。在七年级已经学习了“生态系统的组成成分”、“生物之间的食物关系”等知识的基础上，再从“生物与环境”的角度来分析生态系统具有自我调节的能力。通过启发学生分析相关资料，理解自然因素和和人类活动对生态系统的影响超出一定的限度时，生态平衡就会遭到破坏，需要很长时间才能自然恢复或部分恢复，有时则完全不能恢复。使学生正确认识人和自然的关系，形成热爱自然、敬畏自然的情感，树立人与自然和谐共生的生态观，确立生态文明观念。

杨燕芳老师以温故知新的方式导入新课《植物体的结构层次》，然后进行实验，让学生在自主实验中通过制作并观察西红柿的三种临时装片，之后以小组合作的形式交流讨论突破第一个难点：植物的几种组织，将学生观察到的细胞图像通过希沃进行展示，并请学生进行分析其分布部位、结构特点和功能。以观看视频，自主学习的方式完成绿色开花植物的六大器官的学习。最后以思维导图的方式进行课堂总结，并链接生活、学以致用，培养学生解决问题的能力。整个课堂氛围轻松、讲练结合，使学生在实验探究中探索真知，体现了学生为主体的教学理念。

在本次教师风采大赛中，王超老师带来的初中物理课“串并联电路中电流的规律”精彩纷呈。课堂上，王超老师通过生动的实验演示和深入浅出的讲解，让同学们清晰地理解了串并联电路中电流的特点。同学们积极参与，思维活跃，在轻松愉快的氛围中掌握了知识。

杨玲玲老师以《凿壁借光》的故事引入光的概念从而进入课题，提高了学生的积极性。并通过提问引出光源以及光源的分类概念。通过提问光是如何传播的？引导学生通过小组实验的学习方法进行探究，师生共同总结出光的直线传播并引出光线的概念。再通过引导学生光的直线传播有哪些应用介绍了常见的光的直线传播应用。后面再通过课堂的练习巩固了本节课的内容。

李欣芫老师的《光的直线传播》就光沿直线传播的条件展开科学探究，通过经历探究实验过程和实际操作，加深了学生对知识的理解。这种寓教于乐的教学方式不仅提升了课堂的趣味性，也让学生在实践中巩固了展开所学知识。除了演示实验外，李老师还结合多种视频资源，详细讲解了光的直线传播在日常生活中的现象：影子、日食、月食、日晷、圭表、小孔成像等，最后与同学们一起探讨光的直线传播在生活中的应用，帮助学生建立起完整的知识体系。

徐秀老师本节课以生活情景导入，激发学生探究兴趣，设计环节紧致有序，学生参与度高，课程设计突出了“宏观-微观-符号”的表征思想，通过建构化学式模型，带领学生学习了化学式的定义、化学式表示的意义以及化学式的读写，达到了本节课课程标准的基本目标要求。

张艳老师讲授的《物质组成的表示—化学式》课程紧扣课标，精心从内容要求、学业要求、学业质量要求、情景素材建议等方面进行设计。在教学过程中，结合具体情境，运用宏—微—符的方法突破重难点。通过超级分类游戏、小组合作等丰富的学生活动，提高学生学习的积极性。板书设计独具心意、富有想法，且能有效总结课程重点内容。但部分学生对课程内容存在畏难情绪，导致积极性有所欠缺。

随后，理化生组各位老师们从不同角度对课程进行了深入剖析，分享了各自的教学思路和方法。她们的说课内容丰富、条理清晰，为大家提供了很多宝贵的教学经验和启示。同时，老师们也针对课程中存在的问题进行了热烈的讨论，共同探讨解决方案，以进一步提升教学质量！

课后，教研组、备课组及时评课。学科组教师针对授课教师，以“311”模式展开评课。对老师的教学亮点给予了充分肯定，同时，也针对课程中存在的问题进行了深入剖析，如部分学生畏难导致积极性欠缺等。老师们共同探讨改进措施，为进一步提升教学质量出谋划策，以促进教师专业成长和学科教学水平的持续提高！