—— 以“课外拓展阅读中落实学科素养的探究”为主题的深圳市龙华区高中英语民治片区教研活动总结
课外拓展阅读在落实学科素养方面发挥着不可替代的作用。它不仅能够加深学生对学科知识的理解，还能培养他们的跨学科思维、自主学习能力、批判性思维和创新能力，丰富人文素养，促进个人成长和全面发展。因此，教育者应高度重视课外拓展阅读在学科素养培养中的重要性，积极引导学生开展广泛的阅读活动。
为进一步研究新高考、新教材背景下优化课堂教学的有效路径，加强深圳市龙华区高中英语民治片区校际间的学习与交流，民治片区 5 所高中：深圳市龙华高级中学教育集团、深圳市格致中学、展华实验学校、龙华中英文实验学校、博恒实验学校的高中英语教师，在龙华区高中英语教研员丁丽云老师的指导下，于2024 年 11 月 5 日下午 13:50—17:00在深圳市格致中学报告大厅，举办“课外拓展阅读中落实学科素养的探究”教研活动。
活动由格致中学高中英语科组长陈龙老师主持，主要包括三项内容：课例展示、教研沙龙、专家引领。
Part 1 聚焦课堂，以“视”促教
针对学生在阅读说明文时，经常缺乏语篇的整体意识、段落间的逻辑判断，关键信息的归纳提前能力等问题，龙华高级中学朱宇阳老师立足两篇说明文外刊，设计并实施了PPRC(Problem-Process-Result-Conclusion)结构阅读策略课课例展示，帮助学生厘清科普说明文的流程图，快速获取文章主旨大意。
在教学过程中，朱老师通过问题链的形式循序渐进引导学生进行文本结构解读，让学生在阅读说明文时，能更有条理地理解文章内容，提升阅读效率。
为了活跃课堂氛围和课堂互动，朱老师采用小组讨论和互动分享活动，帮助了学生加深对文章结构的理解。通过本次PPRC阅读策略的教学，朱老师帮助学生解决了一个说明文阅读的痛点，增强学生对阅读策略的理解和应用能力。
针对外研版教材单元阅读篇幅有限，语料输入不足等问题，格致中学王丹老师以科技与生态旅行为主题，采用群文阅读方式，结合课内外两篇文章，带领学生有效理解文本，分析群文的互文互异，发现文本间的逻辑关联，基于探究生成共识，从而提升学生英语学科核心素养。
在教学过程中，王丹老师以其热情和亲和力拉进与学生的距离。整合了文本、视频等多模态资源，增强了学习趣味性。用问题链为导向，巧设学习活动，让学生学思结合，循序渐进地完成学习目标。课程开始，王丹老师用格致航天特色研学项目作为视频导入，充分调动学生学习热情。
课程最后，学生则通过小组合作，完成了一款款促进生态旅行的App设计，并对其功能用英语进行了精彩的呈现。输出活动体现了格致学子强烈的社会责任感、创造力、合作精神和扎实的英语功底。整节课很好地展现了英语群文阅读学习理解、应用实践、迁移创新的教学过程。
Part 2 教研沙龙，多维互动
在观摩了两节精彩的课例之后，民治片区五所高中的老师代表就“课外拓展阅读中落实学科素养的探究”为主题，进行沙龙式地开放交流。
深圳市龙华高级中学教育集团科组长（民治片区教研负责人）杨伟老师、深圳市格致中学教学处高丹丹副主任、深圳市格致中学肖莉英老师、深圳市龙华高级中学教育集团高三备课组长常帅老师、深圳市展华实验学校科组长李明老师、龙华区博恒实验学校高二备课组长李娜老师先后发言。
为了深入交流，格致中学科组长陈龙老师现场创建微信群，让台上台下的老师均可畅所欲言，现场交流热情高涨。
杨伟老师精准梳理高中生在日常阅读中常常遇到的问题，分享了龙高目前一些切实可行的做法，比如外刊阅读、阅读专项练习、学生痛点专项练习。李娜老师，则针对本校学情，指出单词和句法学习对于基础薄弱的学生的重要性。
格致中学肖莉英老师热情地分享“黑布林分级阅读”的成功经验。指出黑布林系列阅读对于学生英语学习、文学素养培养、滋养心灵等重要作用。
同时，肖老师也指出了分级阅读教学过程中遇到的挑战，比如学生阅读速度不一，部分学生阅读功利性强。
格致中学教学处主任高丹丹再肯定了《黑布林分级阅读》对于学生英语学习的积极作用，具体介绍了格致中学从2021年高一起始，如何利用《黑布林》丛书针对不同学情展开群文阅读、主题阅读的经验。
高主任说，主题群文阅读是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和分析，并最终达成共识的过程。群文阅读是一种以议题学习为任务驱动，通过多文本的比对读议，实现问题解决和意义建构的过程与方式。
群文阅读是主题式阅读教学的具体实践，是整体思维的体现，以话题或专题为出发点，整合单元内的群文信息，将单元内的阅读资源有机整合，以主题为引领，开发重组阅读资源，开展整合教学，提升学生的核心素养。主题群文阅读能有效增加学生的阅读量，扩大学生的阅读视野，有利于思维训练，可给学生提供更多的模仿范式。
在专家们的启发下，老师们纷纷在交流群中分享自己对于议题的看法。
Part 3 专家引领，总结指导
龙华区教研员丁丽云老师首先总结肯定了朱宇阳和王丹两位年轻老师的课例展示，然后就“课外拓展阅读落实学科素养”的话题进行总结。
丁老师指出，阅读课类型，阅读的文章尽管千差万别，培养学科核心素养永远是英语学习的目标。英语课需要实现学科育人价值，让学生在做中学，做中思。
丁老师指出，每个学校需要根据不同的学情和校情因地制宜地教学。
学生基础不牢固，可以立足教辅，依据单元主题进行文本再次创造或整合分析。
对于基础不错的学生，丁老师建议高一年级通过整本书阅读和群文阅读，打开学生话题认知丰富度，拓宽阅读视野，加深对主题的认知。
高二年级则进行时文阅读。高三年级进行外刊阅读。
高二高三需要快准狠地分析学生的阅读困难，强调对语篇结构、阅读技巧、阅读策略迁移的分析。
只有有价值的阅读输入，有针对性的阅读输出，才能一步步提升学生学科素养，体现学科育人精神。
丁老师对于本次民治片区的教研活动给予了充分肯定，认为活动形式生动，老师们研讨充分，希望“MET Sharon”（Minzhi English Teaching Sharon）能生机勃勃，落地开花。
文案：王丹 朱宇阳
图像：罗静 王玉琴
初审：陈龙 肖莉英
再审：杨伟 高丹丹
终审：丁丽云
2024年11月8日