今天是国培第四阶段进行的第二天，上午第四、五、六组的老师们分别阐述了自己对国培理论与实践的一些感悟和想法，下午我们聆听了程晓堂教授为我们带来的讲座《小学英语作业设计与考试命题——问题与建议》，可谓是满满干货，收获颇丰！
“双减”政策要求，必须减轻义务教育阶段学生作业负担，要做到作业的“少而精、精而有趣”。这就需要我们教师对作业的内容、目标、类型、时间、形式等进行更多的思考，做更深入的教学研究。今天程教授从英语作业的基本认识、作业出现的形式问题和作业创新设计举例三个大方面进行了分享，为我们对于作业、考试与评价这些方面带来了很多的答疑解惑。
首先，程教授更新了我们对于传统作业设计的老观念：认为学生要想考的好，就必须大量刷题，教学也要对标考试内容来教，不重要的就不必教。其实不然，程教授认为，学习英语需要做适量作业，要把作业当做课堂教学的必要补充；要为学生设计高质量作业，避免机械练习或考查语言形式；不提倡怎么考就怎么教，尽量不使用考试题特别是单选题，形式力求科学、合理、有效。
程教授还通过一些实际例子说明了作业设计中存在的形式问题，比如热衷于出选择题来考查学生语言形式的理解，过度依赖中文提示写单词考语法，考试内容欠合理，语言素材不真实不规范等等。当我看到程教授举的这些例子中，有部分题就是我正给学生反复训练的题型，顿时感觉自己的教学观念还需要更新。我意识到，学生反复练习的并不是语言表达和语言能力，而是做题技巧，语言学习的太过死板。
在我困惑究竟该如何优化我的作业设计时，程教授的创新案例中给我提供了很多很好的思路。例如给出情境图和单词或者句子，让学生将所给的信息填入对应的图里，这样既提供了真实的情景，又是在相对完整的语篇设计中训练语言，学生巩固的不仅仅是那个知识点，而是如何在相应的环境中应用所学知识，真实地去解决问题。
总之，多样化的高效的作业设计可以充分展示他们的专业素质，以更直观的方式展示教学效果。从学生的角度来看，作业的多样性可以帮助他们加深对知识的印象，提高学科素养，巩固知识，灵活运用所学知识。在双减政策下，小学英语教师在开展教学实践活动时，需要全面落实双减政策，放弃传统的作业设计方法，积极创新作业内容和形式，严格控制作业的数量、有效缓解学生的学习压力，帮助学生进一步掌握课堂知识，利用知识解决生活问题。