“大自然是活教材”。
教育家陈鹤琴先生曾说：
“儿童的世界是儿童自己去探讨发现的，
他自己所求来的知识才是真知识，
他自己发现的世界才是他的真世界。”
户外游戏时，孩子们总是对被风吹起的落叶🍂产生极大的兴趣，基于孩子们的兴趣，我们的故事应运而生，一场特别的远足计划也悄悄开始了……
一、远足畅谈
儿童视角🔍🔍
《3~6岁儿童学习与发展指南》指出：“应保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿 适应季节变化的能力。”为此，我们构建了秋季的远足课程。
那什么是远足？去哪里远足？我们可以准备什么东西呢？一个个问题的抛出，孩子们兴奋且充满了期待，也进行了畅想。
👧：远足就是要去走很远很远的路。
👦：我知道远足就是去爬山，我们可以去北山。
👦：我知道远足就是要带上好吃的。”
👦：我们带上帐篷，累了可以休息。
👧：我们可以去植物园，我和爷爷奶奶还经常去。
教师视角🔍🔍
《3~6岁儿童学习与发展指南》指出：“应保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿 适应季节变化的能力。”我们要利用幼儿园周边的环境资源，将教育内容与教育环境融合，将幼儿知识与经验的习得与户外远足结合，充分发挥幼儿园周边环境的资源优势，立足幼儿的生活，从大自然中汲取充足的养分。
以丰富生命成长过程为目标的课程故事脉络图。
旨在提高幼儿身体活动的基本技能和相应的身体素质，促进动作发展。促进幼儿在观察、讲述、探索、操作、体验和与周围环境互动的过程中获得各种知识与经验。考验幼儿的体力、耐力和意志力，培养不怕挫折、勇于克服困难等良好的个性品质，最终丰富生命成长过程。
二、以儿童发展为本确立远足地
课程故事目标的实现是以课程内容为依托，确定目标后，我们对远足课程地点和内容进行选择和重组。结合幼儿所提建议，确定好目的地，孩子们设计出属于自己的路线图。我们通过讨论、交流、记录、分享的方式，鼓励幼儿勇敢地表达自己的想法，孩子们对徒步远足活动充满了向往……
最终我们去了哪里？
三、拥抱自然，发现奥秘
我们充分抓住大自然给予我们的馈赠，使远足成为了孩子们主动学习的重要途径，孩子们穿梭在秋天的画卷中，带着问题去观察、寻找和记录…… 孩子们认识了交通标识、不同的动植物、马路上的数字等等。从调查、选址等活动资源的开发、到在幼儿已有经验下五大领域知识的渗透，让幼儿在与外界的交 往、互动过程中得到全方位的发展。
👦：这个路灯跟麻花一样。
👧：这里有数字6。
👩：为什么数字6在上面呢？
👦：这个楼就是它的家。
👧：“这个叶子好大，比我们的手都大。”
👦：“快看，这颗树上全是红宝石。”
四、留住秋天的美
幼儿在亲近大自然的同时，增强环保意识，懂得关爱，使幼儿意识到一草一 木都具有生命的意义，尊重了幼儿身心发展的规律，顺应了幼儿的天性。孩子们俨然成了一个个小“艺术家”，孩子们捡拾起树枝和树叶，把秋天留下来，藏起来，创作出秋天专属的作品。
五、我们的远足趣事
随着幼儿年龄的增长，幼儿的求知欲不断提高，思维方式也越来越丰富，他们对任何事物都想看一看、摸一摸、问一问，说一说。远足活动后教师采访孩子们：今天你们在远足的时候，遇到了什么样的事情，你有怎样的感觉？孩子们通过谈话、绘画等不同形式，将自己内心的感受表达了出来。
远足，除了锻炼幼儿行走的毅力，增加社会实 践，带给幼儿更多的是见识和生活体验。远足后，幼儿都会将外面的所见所闻告诉父母，家长通过班级群和老师互动，聆听家长对远足的评价，可以看出家长都非常支持和赞同远足课程带来的教育价值。
在远足活动中的教育作用与价值远远不止让孩子走走看看，其中不但包含认知、情感，更重要的是有很多生成的教育价值，它是五大领域互相渗透的课程故事，不仅开拓了幼儿的视野，增长了知识与经验，还让幼儿在与大自然的接触中感受人与自然的和谐，培养了幼儿坚持到底、挑战自我、主动探究的良好品质。远足，赋予了孩子们成长的力量！我们的课程故事，仍然在继续……