观察老师：桑敦鹍
观察时间：10月
观察幼儿：孔佳颖
观察地点：三楼积木区
游戏背景
在三楼积木区，一场充满奇思妙想的过家家游戏正在精彩上演。孔佳颖和秦楚妍两位小朋友宛如小小的建筑师与美食家，用积木构建出属于她们的欢乐小世界。
第一次观察
我们先搭个围墙吧，这样就有我们的小院子啦。”孔佳颖眼睛亮晶晶地提议道。“好呀，用三角形的积木立起来肯定很像城堡的围墙！”秦楚妍兴奋地回应，于是三角形的积木被巧妙地立起来，一座别具一格的围墙瞬间矗立，仿佛在守护着这片小小的天地。
“有了院子，还得有坐的地方呢。”孔佳颖小手托着下巴思考着。“看，这两个圆柱积木可以当椅子腿，上面放块木板就好了。”秦楚妍说着便动起手来，两个圆柱积木承担起了“座椅”的重任，上面平放的木板，稳稳当当，让人不禁想象出坐上去的舒适惬意。
接下来便是令人垂涎欲滴的蛋糕制作环节。“我想做一个超级大蛋糕！”孔佳颖开心地说。“那我们得先搭个架子。”秦楚妍认真地挑选着积木，“用这两个高一点的圆柱积木立起来当作蛋糕架的支柱吧。”这种独特的架空设计，展现出了非凡的空间想象力。在圆柱积木上架上平板后，孔佳颖拿起长的长条木板说：“这个放在上面，像不像蛋糕的一层。”“像极了，然后再放两块正方形的木板。”秦楚妍补充道。层层叠叠，极富层次感
这时，孔佳颖像是想到了什么，跑去拿来一个小玩偶放在椅子上，说：“这是来吃蛋糕的客人，我们得准备些餐具。”秦楚妍连忙在旁边的积木堆里翻找，找出几块小薄片积木：“这些可以当盘子。”“那我们还需要叉子和勺子呢。”孔佳莹边说边用小树枝形状的积木当作餐具放在“盘子”旁边。
在这个游戏过程中，孩子们的小手不停地忙碌着，思维也在不停地跳跃。她们相互协作，交流着自己的想法，每一个步骤都充满了童趣与探索精神。从搭建围墙到制作蛋糕，从准备餐具到装饰院子，无不体现出她们对生活细致入微的观察和无限的创造力。
表征：
师：佳颖你们搭的什么？
佳颖：我们一起搭的蛋糕房
师：你们都是用了什么形状的积木，搭建的蛋糕房的那个地方
佳颖：用了木板圆柱搭的凳子，院子墙用的三角形的积木，它像城堡的形状这样好看
研：我们做的蛋糕用了方形积木一层一层的，蛋糕就是很多层
第二次观察
孔佳颖与小雅宛如创意的小工匠，精心雕琢出一家别出心裁的“烧烤店”。 瞧，平衡木被她们巧妙幻化为烧烤架，两层小块方形积木错落有致地摆放上，恰似那精致的烤架格栅。而大大的雪花片积木，则成为了色泽诱人、香气四溢的烧烤肉串，仿佛正于炭火之上滋滋作响，令人垂涎。 “我们的烧烤店马上就要开业啦！”孔佳颖兴奋地高呼，脸蛋涨得通红，眼睛笑成了弯弯的月牙。“对呀，肯定会有很多客人来吃我们的烧烤。”小雅眼睛亮晶晶的，满是期待，嘴角高高扬起，露出一排洁白的乳牙，那笑容如同春日里绽放的花朵般灿烂。
说干就干，小雅迅速地拿起“肉串”，高高地举在“烧烤架”上方，小手臂轻快地上下晃动，嘴里还念念有词：“我要给肉串多翻翻面，这样才能烤得均匀。”孔佳颖也不甘示弱，双手小心翼翼地调整着“烤架”上的积木，确保“肉串”不会“滑落”，眼睛紧紧盯着，专注极了。 为了给“食客”营造惬意的用餐环境，圆柱体积木与木板的组合，变身成了独具特色的凳子。
目光流转至烧烤店的围墙，那是她们用木板围合而成的“避风港”。起初，木板在微风的轻抚下摇摇欲坠，即便后续添加木板加固，仍难敌风力的“调皮捣蛋”。 “哎呀，风把围墙吹倒了，怎么办呢？”孔佳颖着急地嘟起了小嘴，眉头微微皱起。小雅挠挠头，思考片刻后说：“我们再试试把这块木板立稳点，像这样。”说着，小雅专注地摆弄着木板，眼神中透着坚定，成功后，又绽放出开心的笑颜，脸上的酒窝也跟着欢快地跳动
表征：
佳颖：今天搭建的烧烤店，用平衡木当做烤架，上面放上木板我们当做肉串
师：你们遇到什么困难吗
佳颖：我们的院子墙今天经常歪倒
师：你们用的什么积木？为什么会倒？
佳颖：用的木板容易倒，又在外面加了一层还是倒
讨论：为什么会倒？怎么不会倒？
师：一起想一想木板怎么这么容易倒？
师：拿一块木板立起来做实验，请幼儿观察
炫：木板太窄了
师小结：木板窄着力点少，容易倒。
怎么搭不容易倒？
佳颖：把木板平放就好了
凡凡：用短木板平铺
芮芮：我家花池是有镂空的垒高的很结实
出示花砖墙图片
请幼儿动手试一试
第三次观察
孔佳颖眼睛一亮，拿起平衡木兴奋地说：“这个可以当我们的烧烤架哦。”孙诗雅立刻响应，两人齐心协力将平衡木安置好。接着，孙诗雅拿起三角形积木，笑着说：“看，这些就是我们要烤的肉串啦。”一边说一边把三角形积木整齐地放在平衡木上。孔佳颖则拿起圆锥形积木，调皮地说：“我来撒点调料，这样才好吃。”随后，她们在平衡木两边忙碌起来，把塑料积木一块一块垒高。
孔佳颖：“这个高高的地方就是放菜的厨子啦，我们要准备好多好吃的。”
孙诗雅：“对呀，这样客人们就能自己选菜了。”
不一会儿，两个圆柱体和一块木板组成的凳子也搭建完成。这时，
不一会儿，两个圆柱体和一块木板组成的凳子也搭建完成。这时，佳颖走过来，认真地说：“我们还得把围墙做起来，不然风会把东西吹跑的。”于是，她们开始动手搭建围墙，佳颖边操作边分享：“我们把木板像这样叉开，像花砖墙一样摞起来，就会更结实哦。”其他小朋友也围过来，七嘴八舌地讨论着，有的说：“这个烧烤店好棒呀。”有的说：“我也想一起玩。
教师表征：
在这次建构活动中，孩子们展现出了令人惊喜的想象力和创造力。从对烧烤场景的还原可以看出，她们善于观察生活中的细节，并能将其迁移到建构游戏中。如对烧烤架、肉串、调料等元素的构建，生动地体现了她们对生活经验的积累与运用。在搭建过程中，孩子们的合作能力也得到了锻炼，她们能够相互交流、分工协作，共同完成“烧烤店”的搭建任务。而且，面对围墙搭建的问题时，积极思考解决方案，表现出了一定的问题解决能力
分析：
活动前可组织幼儿进行头脑风暴，引导他们思考烧烤店还需要哪些设施，如收银台、遮阳伞等，让孩子们的建构更具完整性和丰富性。当孩子们在搭建过程中遇到如围墙不稳定的问题时，教师可以进一步引导他们探究原因，比如提问“为什么木板会倒呢？是不是重心不稳或者连接不紧密？”启发孩子们从物理学原理角度去思考，而不只是简单地尝试加固。在搭建技巧上，教师可以亲自示范一些复杂的建构方法，如架空搭建一个烧烤店的二层楼阁，展示如何巧妙地利用积木的形状和空间关系来实现，再让孩子们模仿并创新。同时，教师可以鼓励孩子们用数学知识来规划建构布局，比如按照一定的比例和对称关系来摆放烧烤架和凳子等，提升数学应用能力。
活动中孩子们展现出了初步的合作能力。例如孔佳莹提出用平衡木做烧烤架的想法后，孙诗雅能够迅速理解并配合行动，这表明她们之间有较好的沟通与默契。在搭建围墙时，贾颖分享自己的经验，其他小朋友也积极参与讨论，这体现了团队成员间知识共享的氛围正在形成。然而，合作能力仍有提升空间。教师可以在后续活动中，进一步设计需要更紧密协作的任务，比如搭建一个大型的城堡群落，从要求孩子们分组完成不同区域并最终整合，让他们在更复杂的情境中学会协调资源、解决冲突。同时，教师可引导孩子们制定合作计划，明确各自的角色与任务，如谁负责设计、谁负责搬运积木、谁负责搭建主体等，以此增强他们的责任意识与团队协作的有序性。此外，在活动结束后的评价环节，增加对合作过程的评价比重，引导孩子们思考在合作中哪些行为是有益的，哪些需要改进，促进合作能力的持续发展材料提供角度反思，现有的积木种类和数量在一定程度上满足了孩子们此次搭建的基本需求，但为了激发更丰富的创意，后续可以增加一些特殊形状或材质的积木，比如带有孔洞的积木，便于孩子们进行穿插、组合等更具挑战性的搭建尝试。在环境创设方面，建构区的空间布局可以进一步优化，划分出不同的功能区域，如材料展示区、作品展示区和搭建区，让孩子们在更有序的环境中开展活动，并且能够方便地获取灵感和展示成果。在教师指导策略上，除了在活动过程中观察和适时引导，还可以在活动前组织简短的讨论分享会，让孩子们交流自己的搭建计划，教师给予针对性的建议和启发；活动后开展回顾总结活动，引导孩子们自我评价和相互评价，共同探讨在建构过程中的优点与不足，促进他们不断反思和成长。
反思：
分析根据《3 - 6 岁儿童学习与发展指南》，在这次活动中，孩子们在多个领域都有了一定的发展与进步。在社会领域，她们的合作意识和交流能力在共同搭建和讨论中得到提升，学会了倾听他人的意见并表达自己的想法。在科学领域，对不同形状积木的功能认知和搭建过程中对稳定性的探索，如围墙的搭建方式，有助于发展幼儿的空间感知和科学思维。然而，在活动中也可以发现一些可以进一步引导的地方。例如，可以鼓励孩子们在搭建完成后，用更多的语言去描述她们构建的烧烤店的故事，进一步提升语言表达能力。同时，在建构技巧方面，可以引导她们尝试更多复杂的搭建方法，如架空、围合的更高级应用，以拓展建构技能的深度和广度，为今后的建构活动奠定更坚实的基础。期待孩子们在未来的建构区时光里，能继续绽放创意的火花，收获更多的成长与快乐。