主题背景
名字是每个人的第一张名片，藏着父母对小朋友们的无限期望和美好祝愿，也蕴含中华五千年独特的文化。小朋友们在探索名字由来的时候，发现班级水墨馆的毛笔也可以用来画名字，于是我们与‘墨’的邂逅就此开始啦！
主题缘起
因为是新集体，大四班的小朋友们对同伴都不熟悉。于是我们开展了“自我介绍”的活动。
小语：我叫陈善语，很开心认识大家。
然然：我是王乐然，妈妈说给我取这个名字是希望我能天天开心。
淇淇：我叫黄诗淇，黄色的黄。
奕博：我叫杨奕博，我今年五岁啦。
乐乐：我叫李亦乐，我天天都很开心。
孩子们就这样你一言我一语的讨论起来……
此次活动之后，大四班的小朋友们对自己的名字产生了浓厚的兴趣，于是我们决定进行一次“名字的故事”调查。
教师的思考：
陶行知说过：“生活即教育。”《纲要》中也指出：“幼儿园的教育活动要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此我保留孩子的兴趣点开展活动，保护幼儿的好奇心和探究兴趣。
——名字的故事
名字是每个人专属的符号，但又不仅仅是一个简单的符号，它蕴含着父母对子女的爱、期望与传承……
那为什么每个小朋友的名字不一样呢？让我们通过调查表一起探个究竟吧！
小语：我跟爸爸姓，爸爸姓郑，我也姓郑。
言言：我和我爸爸一个姓，我哥哥也和爸爸一个姓，我们都姓张。
桐桐：我们家爸爸、妈妈、我都姓李。
冉冉：我跟爸爸姓，妈妈的姓跟我不一样。
原来，我们的名字是由姓和名组成的，姓名中的每个字都意义非凡，第一个就是我们的姓，它是从哪里来的呢？我们通过绘本活动《爷爷的爷爷的爷爷的爷爷》带领小朋友们了解家族和遗传，了解世界随着一代代人不断地努力而发展。
教师的思考：
《指南》指出：“引导孩子在观察、探索的基础上，尝试进行简单的分类、概括。”通过家庭姓氏调查，引导孩子对家庭成员以及姓氏进行梳理。通过调查、交流和讨论，孩子们得知了家庭成员的姓氏，总结出姓氏一般是由爷爷传给爸爸，爸爸再传给孩子的，姓氏具有传承的意义。
——与我同姓的人
在深入开展姓氏活动的过程中，孩子们又开始了新的讨论。
言言：那我姓张，张文馨也姓张，那我们就是一家人吗？
彤彤：你们也许是亲戚。
老师：嗯，也不一定哦！相同姓氏的人有着“五百年前是一家”的说法，但随着很多家族的发展和迁徙，姓氏也变得越来越多样化，如果家族谱上没有记载，就可能不是同一个祖先哦！只能称为同族人。
妍妍：那我们班是不是有很多同族人。
孩子们在讨论中发现有和自己姓氏相同的伙伴，也有不同的，那到底我们大四班有多少种姓呢？孩子商量决定以小组为单位，来一次班级姓氏的调查。
在孩子们的合作探索中，我们共统计分析出班级当天来园的小朋友共15个姓氏，最多的是张，其他的姓氏数量基本为2个或者1个。
——我的名片
其实无论是姓或名，都寄托长辈对我们的祝愿和希望。一起来听一听孩子们名字的寓意吧！
乐乐：我妈妈告诉我她喜欢我每天都开开心心的。
忧忧：我爷爷说我的名字是希望我以后无忧无虑。
小语：我妈妈说希望我以后长大是一个善良的人。
孩子们了解自己名字的含义之后，进行了我的名片绘画表征，孩子们从中体验到创意字画的乐趣，加深了对自己名字的喜爱之情！孩子们通过有意想象，用有创意的方法来装饰名字。快看，我们设计的名字都是独一无二的哦。
教师的思考：
《3-6岁儿童学习与发展指南》中语言领域指出：“要为幼儿做好前书写准备，大班的幼儿要能够正确书写自己的姓名”。一个名字就是一幅画，孩子们用稚嫩的笔触和丰富的想象，在自己名字的基础上装饰以花、云朵、树木、彩虹等，画面跳跃活泼，有很多美好又有趣的事物，体验到了名字创作带来的喜悦。
——现在vs古代
“老师，我们现在可以用笔绘画我们的名片，古代人怎么写呢？他们也有勾线笔吗？”一次小朋友的突发奇想，引起了大家的注意。
冉冉：古代人有毛笔呀。
彤彤：可能在墙上写字吧。
辰辰：用刷子蘸墨水写的。
然然：我们图书区的吊饰，老师说就是用毛笔写的字啊。
教师的思考：
基于幼儿探究的兴趣，立足引导幼儿了解和体验中国传统文化，培养幼儿对中国文化和艺术的兴趣，我们班创设了水墨区，并开启了一场水墨探索之旅。
探秘水墨
水墨，对小朋友来说是个陌生的词汇。于是我们决定先从了解“水墨工具”开始，带领小朋友们走进水墨的世界。
——“文房四宝”
什么是“文房四宝”呢？对于这个词，大四班的小朋友们都有不同的想法。
辰辰：文房四宝是四种宝物。
琪琪：我知道有一种是墨汁，可以用来写字。
冉冉：是不是和我们现在的画画笔一样。
于是在孩子们好奇心的驱动下，我们开展了“认识文房四宝”的相关活动，原来“笔、墨、纸、砚”即为文房四宝，它们是中国书画的重要工具。只要有了这些工具，小朋友们就可以在水墨区制作好看的水墨画啦。
——水墨画
前期孩子们有了墨汁和笔的探索，为了能够有更深入的了解，我们引导孩子们分别从“什么是水墨”“水墨画可以做什么”“我见过的水墨画”三个板块又进一步去接触、体验中国的水墨画。
然然：老师什么是水墨啊？
妍妍：这个我知道，墨汁里面有水。
小语：用墨汁画画的时候要用毛笔。
辰辰：我见过水墨画，是很大的一幅画。
冉冉：水墨画真好看。
奕淳：有一些书法家里面就挂了这些水墨画，特别好看。
孩子们你一言我一语地讨论着，语气中对水墨画有着满满的好奇。我们知道儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望，于是，围绕他们所好奇的点与心中的困惑，在与水墨的碰撞中，一点一滴中慢慢呈现出来。
教师的思考：
《指南》中提道：幼儿喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣，而这个年龄段的他们对认识事物比较具体，往往认知依赖于行动，对于什么事物都想看一看、摸一摸、试一试。于是对于墨汁的体验便在感官探究中开展，在做中学、玩中学、生活中学。
趣识水墨
经过前期的探索，孩子们关于“墨”又有了新的问题。
问题一：墨是怎么来的？
在与墨不断的探索中，墨的产生过程也深深吸引了孩子们。孩子们了解到原来古时候的人们用来写字的工具只有毛笔，为了方便携带和书写，古人利用智慧制作出墨条，需要时只需加一点水进行研磨就能变成墨汁。
馨馨：老师，墨是怎么来的呢？
佑佑：我记得要拿黑黑的长条一直磨、一直磨，就会有墨出现。
小语：墨条摸起来硬硬的，像石头一样。
孩子们原本以为磨墨是一件很简单的事，但当自己动手时才发现并没有想象中容易，花费很长的时间和耐力都没有磨出墨来。调查发现墨条和砚台是需要配套才能使用，而且还需要耗费很长的时间。由于未能磨出，我们只好借助网络资源，通过视频了解墨是怎么来的。
教师的思考：
了解到相关知识以后，孩子们被古人的智慧和现在的科技创新深深折服，懂得了要感恩先辈留给我们的智慧。通过亲身体验到看似简单、实则不简单的“磨墨”过程，让孩子们明白，放弃很简单，但坚持下去一定会收获成功，这样的体验为他们的持续探究也增添了自信和快乐。
问题二：墨加到水里会怎样？
孩子们看到黑黑的墨汁感叹道：“哇！磨出来的墨汁好黑啊！墨加到水里会怎么样呢？”
有的说：墨会变大。
有的说：墨在水里有很多花。
有的说：水上面是墨。
那我们一起来体验一下吧！
佑佑：“哇！墨汁在水里跳舞”
奕淳：“哇！墨怎么在热水里一下就跳完舞了！”
通过实际操作和直接感知，孩子们知道了墨汁滴入水里，墨汁会立刻沉入水底，并慢慢扩散，而加入热水中的墨汁会比在冷水中扩散得更快。
孩子们通过小实验对墨汁越来越感兴趣，忍不住想要画上一笔。
彤彤：“看！我的颜色比你的颜色浅！”
宁宁：“你是怎么画出这么浅的颜色的。”
彤彤：“我刚刚沾了点水，它就变这样了。”
老师：“是的，其实墨也能画出浓淡不一的墨色哦！”
孩子们不经意的举动却在宣纸上画出了不同浓淡的墨痕。其实，墨分五色，由深至浅分别为“焦、浓、重、淡、清”。
教师的思考：
墨汁是许多孩子日常接触较少的物品，老师通过提供真实的材料，引导孩子实际操作、亲身体验，在猜想、实验、记录、总结的过程中，发现了墨汁遇水后会发生的神奇变化，初步感知了墨汁的特性。
趣玩水墨
——水墨拓染
前期探索孩子们发现墨滴入水中后会跳舞，那将宣纸浸入水中，纸上会不会有了神奇的图案呢？一起来看看我们的创作吧！
——小小书法家
用墨水和毛笔来画汉字，感受中国文化的美妙。
教师的思考：
执笔蘸墨，在纸上慎重地起笔、行笔、收笔，尽显章法。孩子们在翰墨丹青中，感受中国书法精髓。
——创想水墨
水墨桃花、水墨长城，水墨柿子，在小朋友的创意挥毫下，墨水在纸上呈现出了有深有浅、有粗有细的不同造型，让我们一起来欣赏一下吧！
趣玩趣美，墨上画开，水墨带给我们的别样的美和快乐。我们尝试用儿童易于接受的方式开启水墨的全新世界。我们用兴趣浇灌，我们用探索施肥。孩子的学习体验变得积极而主动
水墨传情，文化润心
我们更期待为孩子们
播下一颗传统文化的种子
在某一天，在我们的孩子身上
它定会生根发芽，茁壮成长。