请学生读词语
老师想在词语中间加顿号和一个“和”字
请学生读题目，说说自己的感受
词语连起来了，带上序号齐读课题。
他们之间会发生什么故事呢？
朗读提示:
1自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2找出写父亲、树林和鸟关系的句子。
请生读词，纠音
像树一般兀立，就是像树一样？笔直的站立
带着理解读词语
请生读
喙就只嘴，张开的喙就是张开的嘴
齐读词语说说这三组词语分别写谁的？
用第一组的一个词语形容父亲
用上两个词形容父亲
请生读短语，的读的又快又轻。
用刚才方法把树林和鸟也串起来。
用两个的将词串成了一个短语。
请生读下面两组短语
带来魔方棒，再来一起读一读
凝神静气的——
这篇课文写父亲、树林和鸟关系的故事，找到三者关系的句子了吗？
用自己喜欢的方式来读一读这一句话。
生:最喜欢
谁有不一样的读法，重读“一生”，一生就是一辈子，从小到老。
老师来读，把什么读的特别好？歌唱，父亲最喜欢歌唱着的鸟。
牛汉在《童年牧歌》中写到——
父亲喜欢怎样的鸟？
童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱河岸的一片树林边望鸟，父亲是怎么望鸟，而我是怎么望鸟的？
学习任务一:默读2-6自然段
找句子—圈不同—说一说
生交流，请两位学生来读一读。
交流一下你们圈出了哪些不同？
上上下下 望了又望 闻了又闻
茫茫然凝神静气 像树一般兀立
板贴词语
说着说着你有什么发现？
凝神静气，字典中是这样解释的，你觉得该选哪一种？
集中精神，气息平静下来很认真的做一件事情。
她抓住了凝神静气，还有什么发现？
喜爱程度不一样，我是茫茫然，父亲是望了又望，闻了又闻。
对比阅读。
喜爱程度更深
望望、闻闻很不屑
还有同学有发现吗？
父亲突然站定，而我是茫茫然的。
一下子捕捉到了鸟的气息，了解鸟。
我们也来学着父亲的样子望了又望，闻了又闻。
对比我和父亲望的不同感受到了一位凝神静气的像树一般兀立的父亲。
我们是在什么样的环境下望的？
出示图片请学生选一选，并说说理由。
幽静深远让人看不清的就叫——幽深的雾蒙蒙的树林。
望的方式不同，结果有什么不同呢？
学习任务二:默读4-11自然段
找句子—圈不同—说一说
用横线画出父亲的发现
用波浪线画出“我”的发现
小组内相互交流
校对句子，擦一擦，补一补
同桌合作读一读，一个人读父亲和一个人读“我”。
请一组同桌展示。
请学生点评朗读。
父亲说话要轻一点，从哪里捕捉到要读轻一点。
关注提示语，父亲轻声说。
请生读第一处父亲的话，关注囔囔道。
师生合作朗读，老师读父亲，学生读“我”。
接下来交流我和父亲的不同发现。
父亲发现林子里有不少鸟，而我没有看到一只鸟，没有听到一点
我没发现了这么多不同，我们把它整理到黑板上。
一边板贴，一边读。
说着说着你有什么发现？
父亲生怕惊动鸟，我却没有看见。说明父亲特别喜欢鸟。
父亲没有看到鸟就断定林子里有鸟，看来他很了解鸟。
父亲很细心，我很粗心。
我和父亲反应都是反着的。
父亲小时候看多了，所以很熟悉。
在浓浓的苦苦的草木气息中闻到这一丝鸟味，
观察很仔细，树叶在动。
对比阅读
知道当我还是茫茫然的时候，父亲——
当我什么都没有发现时，父亲却——
此时此刻，你看到了一位怎样的父亲？
细心观察、喜欢树林和鸟的父亲
课文开头就把这份喜欢告诉我们了。
这节课通过对比阅读，我们看到了一位凝神静气的像树一般兀立的父亲。
一起再来读一读这组词语。
生字书写“雾、蒙”
学生说书写要点
上下结构，上窄下宽。
师范写，生书空。
打开作业本端端正正的写一个。
学习了的字短语，学习了生动的语言。摘抄是个不错的方法。