天气播报要播报哪些内容？
在上周，我们经历了一次在广播台的小广播活动。孩子们回到班级后，对这次广播的内容展开了热烈的讨论。在对他们进行常规的日期和天气播报时，有孩子提出：“老师，我也想试试。”我抓住了这个契机，鼓励孩子们进行天气播报，并询问他们该怎样播报天气。
在引导的过程中，我向他们提出了具体的问题：当进行天气小播报时，我们需要包含哪些内容呢？诗琪建议，我们应该播报今天是几号；雨晨则表示，还要说明今天的天气情况，比如是否晴朗。浩文补充道，还应告知今天适合穿什么衣服。我顺势引导：“是的，我们的穿衣选择要根据当天的气温来决定。”杰燊说冷的时候就穿长袖、热的时候就穿短袖，但是怎么知道温度是冷是热，这也是一个问题。
还有的孩子迫不及待地要试一试，语墨是第一个举手的。然而，在尝试播报今天是几号、几月时，她遇到了困难，因为她并不清楚日期。其他孩子也表示有：“老师，我不知道今天是几月几号，也不知道今天是星期几。”对此，我们该怎么办呢？
经过思考，我们决定在班级内设立一个天气播报的小版块，帮助孩子们了解日期和天气变化，并布置了一个在家进行练习的小任务。经过一段时间的练习，孩子们积极参与，他们都能够自信地参与到天气播报的尝试中来。
认一认数字
在广播站活动中，我注意到小朋友们在播报日期和天气时，常常会忘记日期，意识到这是因为他们对数字不够敏感和熟悉。为了提升孩子们对数字的辨识能力，从而帮助他们更准确地进行日期播报，我决定组织一个“认一认数字”的活动。
一开始，我在课堂上激发孩子们的兴趣，问道：“小朋友们，谁知道今天是几号呢？”孩子们你看看我，我看看你，面露难色。
于是我拿出一张大日历，悬挂在黑板上，指着日期的部分，问：“谁能找到今天是几号呢？”几个孩子立刻站起来，仔细查看日历。靖轩用手指着说：“老师，是8号！”
“很好，靖轩！”我赞扬道，“每一天都会用不同的数字，现在，让我们一起来认识数字，在我们的广播中大声自信地告诉大家日期吧！”
接下来，我为每个孩子准备了一组数字象形图片。让孩子们轮流分享，说一说自己看到的数字和对应的图形。小宝站起身来，指着数字“5”，高兴地说：“这是5！像一杆秤”
中三班的小朋友们对数字的不同形状很感兴趣，她们喜欢像小鸭子一样的“2”，也喜欢和小耳朵弯弯的“3”。所以我和小朋友们决定一起来把自己喜欢的数字画出来和别人分享。美术活动中，我鼓励孩子们互相帮助，比如，晞宇说：“老师我忘记小数字长什么样啦！”沐风对晞宇说：“我来教你吧。” 通过沐风的帮忙，晞宇很开心地完成了自己的数字画。
在活动的最后，我们一起为今天的日期找出正确的数字顺序，并在讲述完天气情况后，模拟了一次完整的广播。孩子们流畅地播报着：“今天是2024年11月8号，天气晴朗。”
此次活动中，我发现让孩子们通过互动以加深理解的效果非常好。孩子们从彼此学习，体会到合作的重要性，这一点超出了我的预期。然而，活动时间有限，对于个别仍需加强数字辨识的孩子们，可能需要更多的个别指导和实践机会。在今后的活动中，可以引入更多样化的游戏和多感官的方法，比如数字歌曲，来进一步增强学习效果。
躁音先生的故事
我们班开展了“小小广播员”活动，小朋友们都积极参与。然而，有些小朋友在还未轮到自己时，常常在座位上聊天或制造噪音，影响到活动效果。为了帮助他们成为文明的小观众，我选择了《噪音先生》这本绘本来引导他们。
在课堂上，我首先邀请嘉铭和布丁分享他们对噪音的见解。但在他们分享时，班里的小朋友仍在交谈和嬉笑。我意识到这是一个引入“噪音”话题的好时机。
我问：“小朋友们，大家知道什么是噪音吗？”这个问题激起了小朋友们的好奇心。雨晨首先举手：“噪音就是很好听的声音！”诗琪也点头表示同意。然而，晞宇不同意，她迫不及待地举手，解释道：“不是的！噪音才不是好听的声音。噪音是很吵的声音。在我们家楼下和公园里，有人用音响放很大的声音，我觉得很吵。还有弟弟哭的时候，我也觉得很吵。”
听完晞宇的解释，小朋友们开始反思。子轩举手说：“我不喜欢噪音！”露露补充：“我听到噪音时会想捂住耳朵。”
然后，我邀请大家一起看《噪音先生》的故事。故事中噪音先生总是发出很大的声音，让摇晃镇的居民都不喜欢他。我请小朋友们模仿噪音先生，比如打喷嚏，沐风和语墨声音小小的，而杰燊的喷嚏声响亮，引得大家或哈哈大笑，或捂住耳朵。在此过程中，小朋友们体验到了噪音给他人带来的不适，进一步加深对噪音的理解。
继续分享故事，噪音先生在居民们的无视下反思，决定放低音量，不再制造噪音，摇晃镇恢复宁静。
故事分享完后，我请小朋友们讨论他们生活中听到噪音的地方。嘉铭说：“姐姐把音乐放得太大声时就是噪音。”小宝表示：“我不喜欢噪音，我想听小声的声音。”陆弘毅也同意道：“我也不喜欢吵闹的声音。”
最后，我邀请他们讨论如何避免制造噪音。丹丹建议：“不要大声说话。”逸凡提醒：“走路要轻轻地。”诗涵说：“慢慢关门。”于是大家达成共识，在即将参加的读书月活动开幕式中，以文明的小观众标准要求自己，并承诺不制造噪音。
通过本次活动，小朋友们不仅理解了“噪音”的真正含义，还认识到噪音可能对他人造成的不适。他们学会了通过故事和互动体验来反思自己的行为，同时也提高了作为观众的文明素养。此外，这个过程帮助他们增强了倾听、分享和自我约束的能力。
然而，对于部分好动和注意力不集中的小朋友，我需要找到更多方式，让他们的参与度更高。在未来的活动中，我将继续探索更多的互动形式，帮助小朋友们更好地理解和实践所学内容。
自我介绍
在孩子们体验天气小主播的过程中，我观察到一些小朋友在自我介绍时存在问题。例如，有的小朋友只介绍了自己的名字，而没有提到自己的班级。有的小朋友在自我介绍时表达不够清晰，比如说“我叫中三班某某小朋友”，这种表达不太准确。有的小朋友只是简单地说了自己的名字，也有的小朋友在进行自我介绍时口齿不清，或者句子不太流畅。
为了解决这些问题，让孩子们能够更加流畅、清晰地进行自我介绍，让大家更好地认识他们，我组织了孩子们进行讨论。讨论中，逸凡提到应该介绍自己是哪个班级的小朋友，沐风认为要清楚地说明自己喜欢什么，而包子则认为要介绍自己的名字。弘毅补充说，还应该提到自己喜欢玩什么玩具，最后，小宝提议告诉大家自己喜欢吃什么。
经过热烈的讨论，我们决定通过自我介绍调查表，在家长的帮助下，帮助孩子们在家中总结出自我介绍的要点，并根据个人特点设计出一个独一无二的自我介绍，并在家进行练习。
第二天，孩子们带着调查表和自我介绍回到了学校，积极进行了分享。小宝非常主动地第一个举手，他分别介绍了自己的姓名、班级、来自哪里，并告诉大家自己的性格有些慢热，希望结交朋友。布丁介绍了自己的名字、年龄，并说她喜欢唱歌、跳舞和听故事。诗琪则向大家分享了自己最喜欢跳舞。晞宇告诉大家，她的名字是刘晞宇，今年几岁，喜欢玩玩具、搭积木，并且会编故事。
通过这次活动，孩子们在自我介绍方面取得了很大进步。他们在家长的帮助下设计并练习了自我介绍后，对于自我表达有了更深的理解，表达更加清晰、自信，乐于展示自己。
教学反思
优点
1. 跨领域融合激发兴趣
在课程设计中，将语言领域的天气预报、美术领域的数字认知和社会领域的《噪音先生》融合，内容丰富多元。这种跨领域的设置能充分吸引孩子们的注意力，激发他们参与广播员活动的兴趣。比如在天气预报环节，孩子们不仅需要用语言准确描述天气，还可以结合美术领域学到的数字知识，来表达日期温度等信息，让内容更生动有趣。
2. 实践锻炼语言能力
通过扮演广播员这一实践活动，孩子们在语言表达上有了很好的锻炼。无论是播报天气预报简洁明了的表达，还是在讲述《噪音先生》故事时的情感投入和逻辑叙述，都让他们在实际情境中提高了语言组织和表达能力，增强了自信心。
不足
1. 时间把控不够精准
在课程实施过程中，有时候会在某个环节花费过多时间，比如在美术领域数字认知环节，孩子们讨论数字在生活中的运用时，容易过于发散，导致后续环节时间紧张，像社会领域《噪音先生》的如何减少噪音的讨论不能充分展开，影响了整体教学效果的完整性。
2. 个体差异关注不足
每个孩子的能力和发展水平不同，在广播员活动中表现得较为明显。部分孩子能够很快适应并出色完成播报任务，但有些孩子则表现出害羞、紧张，语言表达不流畅等问题。在教学过程中，需要再充分针对这些个体差异给予足够的指导和鼓励，提高这部分孩子参与度和体验感。
三、改进方法
1. 优化时间安排
对于容易出现时间失控的讨论环节，可以设置一些引导性问题，让讨论更有针对性，避免过度发散。同时，可以预留一些弹性时间，用于处理突发情况或者对重点内容的进一步深化。
2. 关注个体差异
在课程开始前，对幼儿的语言表达能力、性格特点等进行初步了解和评估。在活动过程中，针对那些表现出困难的孩子，给予更多的一对一指导，比如帮助他们提前准备播报内容、进行模拟练习等。鼓励小组合作，让能力强的孩子带动能力较弱的孩子，共同完成广播员任务，使每个孩子都能在活动中有所收获。
学习与发展
语言领域：通过幼儿的语言、言行表现、尝试播报，孩子们逐渐掌握了日期和天气播报的基本要素，能够自信地进行表达。诗琪提出了需要播报日期的建议，显示出儿童对播报内容的认识。同样，雨晨和浩文的建议表明了他们对天气信息和穿着建议的理解。语墨的举手尝试和后续班级设置的气象板块，都说明了孩子们在实践中增强了时间感知能力和语言表达能力。此外，班级活动提供了一个互相学习和共同成长的环境，让幼儿从中获得成就感，并进一步提高了自我表达的信心。
艺术领域：多感官教学激发兴趣。利用视觉（展示数字图例）、听觉（讲解数字特点）和触觉（画画）的多感官教学方式，充分调动了孩子们的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中认识数字 1 - 5。特别是美术活动，每个孩子都积极参与，他们用自己独特的视角和想象力描绘数字，不仅加深了对数字形状的理解，还培养了创造力。
社会领域：《噪音先生》在社会领域有着重要教育作用。它能让孩子们认识到噪音对他人的影响，懂得在公共场合保持安静是一种尊重。通过故事，孩子们能理解每个人都有享受安静环境的权利，进而学会控制自己的行为，比如在图书馆、医院等地不大声喧哗，培养良好的社会公德意识，促进社会和谐。同时，也让孩子们明白与他人相处时，要考虑到自己的行为是否会给周围人带来困扰，提升人际交往中的同理心。