冬风迎诗意，教研唤灵思。为进一步落实核心素养，践行结构化教学理念，提高教师专业素养和教育教学水平。在中原名师培育对象丁广丽小学数学工作室主持人丁广丽校长的精心策划下，2024年11月7日上午8：00，工作室成员齐聚方城县第十小学，开展了本学期第一次主题研讨活动——“图形的认识与测量”结构化教学主题课例研讨活动。
本次活动由卞静老师主持，分为三大模块：微课展示+说课+主题研讨。
微课展示+说课
第一节课是由靳晓辉校长带来的《平行四边形的面积》，她从身边熟悉的生活场景导入，提出要探究的数学问题。通过大胆猜测——仔细验证——得出结论三个环节，让学生得到平行四边形的面积＝底×高。最后，引导学生回忆曾经学过的平面图形的面积，感受转化的重要作用，体会它们之间推导方法的一致性，让学生得出平面图形面积的本质其实就是面积单位个数的累加。这样把知识串成线，连成片，结成网，打通了平面图形面积的内在联系，构建了学生的知识体系。
第二节课是由赵定老师带来的《角的度量》。赵老师以复习回顾为始，从测量的本质入手，带领学生回顾线段和面积的测量知识，制定测量单位，用测量单位来度量，帮助学生进行知识迁移，为角的度量打下基础。
第三节是由梁爱丽老师带来的《厘米的认识》这节课，梁老师以量感和空间观念等核心素养为目标，在总结提升环节，她基于单元整体教学视角，特别总结指出“认一认”“找一找”“看一看”“估一估”“量一量”，同时也是学习其它单位的过程和方法，渗透单位教学的方法的一致性，让学生学会积累基本活动经验，为进一步学习长度以及面积、体积的测量打下基础，进而逐步发展学生的量感和空间观念。
第四节是由范萌老师带来的《角的度量》这节课，她从结构化和一致性的角度进行了创新设计。首先回顾了度量的含义，结合长度、面积的度量，明确度量离不开度量单位，长度的度量单位是一个短线段，面积的度量单位是一个小正方形，猜测：角的度量单位会是什么呢？加强知识之间联系的同时，激发了通过类比推理学习新知的欲望。范老师的这节课是基于新课程理念的教学设计，体现了度量方法的一致性和主题内容的结构化，勾连了长度、面积的度量，同时又为今后学习体积的度量奠定基础。
第五节是由朱正杰老师带来的《角的初步认识》，朱老师从学生的身边事物——红领巾入手，激发了学生的学习兴趣，课堂中安排了“认、做、变、比”等活动，让学生由自主探索寻找角，观察角的共同特征，创造角，再比较角的大小，逐步加深对角的本质特征的认识。课堂中朱老师将观察、操作、实践、演示等方法有机地贯穿于教学环节中，调动学生多感参与，引导学生在感知的基础上抽象概括。
名师点评
工作室成员畅所欲言，谈体会，说收获，提建议。
总结引领
活动最后，丁校长指出：知识之间纵、横勾连，数学学习就是一个知识联结的过程。在教学图形的相关知识时，让学生体会从点到线，从线到面，从射线到图形角，它们在度量方法上，度量的本质就是看被测量对象含有多少个测量单位。丁校长还嘱咐大家，在平时的教学中，老师们要将知识从单一的点状学习转变为立足整体的结构化学习，构建知识体系，逐步发展学生的核心素养。
感悟提升
丁广丽校长说：着眼整体，着力联系，深挖本质，追根溯源，前伸后延，上挂下连，做到心中有“绿洲”，眼中看“森林”，课上教“树木”，这是我们追求的理想境界，我愿和大家一道在结构化教学的路上继续探索，一路前行！
靳晓辉校长说：台上的每一次惊艳都是台下无数次辛苦磨砺与无私付出的成果。感谢今天上午几位老师的精彩讲课和说课，感谢工作室提供的宝贵学习机会，让我在教学理念，方法，学生学习引导上，有深刻的感悟。从而明白了图形的认识要抓要素，图形的测量是相同度量单位的累加，关注知识的来龙去脉，将知识之间建立起联系，形成知识的勾连，在头脑中建立起完整的知识体系。作为教师，下一步既要仰望星空，又要脚踏实地，通读教材，不断梳理知识脉络，融合数学核心素养，成为学生深度学习，发展学生高阶思维，提高核心素养的引领人。
陈克霞校长说：今天上午的5节课例，让我对结构化教学有了更深刻的领悟，理解到结构化教学是将零碎的知识关联起来，形成结构化脉络，达到学习迁移的目标，使学生的学习更加得心应手，所学知识结构化，学习方法结构化，学习经验结构化，将知识越学越薄，从而变被动学习为主动探究，促进数学核心素养的生成。这是我们教师不断更新教学理念的动力，也是我们现阶段探究的重要问题。
赵磊老师说：通过今天的课例研讨，让我切实感受到结构化教学的价值。今后教学中要从整体出发，整体把握教材，弄清知识的来龙去脉，抓住知识本质，找准知识主线，要帮助学生打牢知识基础，打通知识壁垒，把知识串成串，结成网，为学生后续学习打好基础，让结构化教学成为落实学生核心素养的一条有效路径。
杨佳老师说：“图形的认识与测量”结构化教学，需要关注整个小学阶段的“图形与几何”教学内容，关注知识间的联系，加强知识间的统整，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化几何体系。整体视角下的数学教学，理应是回归数学知识本质的教学，是让学生数学活动经验与认知结构和谐共长的教学。
每一次研讨活动都是一次思维的碰撞。相信老师们定能以此次活动为契机，学他人之长，促自身成长，活动的开展将指引老师们步履不停，一路生花！