学习是最美的遇见,成长是最美的风景，教研活动是老师最好的成长平台之一。为了追寻更美的教育风景,为了心中那份教学热忱,在立冬这个特殊的节气里，周巧红名师工作室迎来了本学期的第四次研修活动。巧的是，教体局师训科王主任及中心校领导今天也来学校进行督导工作。
本次研修活动流程一共安排以下几项内容:
一、教学评一致性研讨课例展示
为我们带来精彩展示的是团队成员韩硕老师讲授的小学三年级数学《分数的初步认识》。课堂中韩老师作为一个引导者，带领学生在分数的课堂中畅游，充分体现了学生的主体地位，通过学生动手操作小组合作等活动，让学生的积极性和创造性得到充分的发挥。
一节短短40分钟的课是教师传道授业解惑的舞台，是学生获得知识的海洋。同样，也给我们搭建了一个交流学习的平台。课后我们一起交流研讨，畅谈感悟。各自抒发自己的见解，互相学习，互相促进，具体成长，这就是教研的意义吧。
二、教学评一致性专题分享
十月中旬，中心小学教导主任暨工作室核心成员张芳老师带领我校八名数学骨干教师到新乡新区小学进行了沉浸式跟岗学习。
在为期七天的小学数学跟岗教学中，对于新乡市新区小学进行教学评一致性的课堂，我们满载而归。从以下五个方面做出了分享:
1.教学目标更明确；
2.教学设计更优化；
3.评价方式更科学；
4.学生学习更主动；
5.专业成长更迅速。
三、观课、议课
先是韩硕老师对本节课进行教学反思：
1. 精炼课堂语言，怎么用简单的课堂语言引发学生的思考。
2. 在课堂上要关注学生的回答，不要害怕学生犯错，抓住学生错误之处让他们谈谈想法。
3.在课堂中要多鼓励学生，培养学生的创新能力，推理能力。
工作室成员针对自己的观察主题进行分享:
1.学习目标制定是否清晰，具体可衡量方面。
教学目标整体具有科学性和合理性，教学目标和新课标理念要求基本想契合。科学引导学生从整数到分数的学习，也从生活的实物入手，非常符合学生认知水平。目标整体也非常的全面、具体、可操作性强。但是目标三有点过去笼统，可能不便于学生理解和学习。
2.学习活动是否围绕学习目标展开。
本节课的学习活动都紧密围绕目标进行。方法多样，通过故事导入新课，让学生初步认识1/2。并能说出1/2所表示的意义。动手操作法:通过让学生折一折、涂一涂来表示出分数，学生能初步体验分数的形成过程。对比法:呈现不同的分法，平均分和不平均分，让学生去判一判，从而加深对分数概念中平均分的理解。讨论创造法:学生在折之后通过小组讨论如何用分数表示图形的阴影部分，促进学生的思维碰撞。从学生的课堂表现和效果来看，在课堂活动中学生们能够积极主动的发言。在动手实践活动中学生们能积极动手，准确的找出并说出相应的分数，说明对分数有了初步直观的认识，在讨论时能通过与别人交流。在讲台上进行展示，分享自己折的过程以及分数表示的意义。在小组合作中绝大部分能参与并且表达自己的观点。在练习阶段，大部分学生可以准确的运用所学知识解决问题，效果良好，说明学习目标达成度较高，学生基本掌握了所学知识，并具备了一定的应用能力。
3.评价方式及内容是否与学习目标相匹配。
韩硕老师的教学方法与学习目标高度契合，特别是在课堂提问、学生互动及动手操作方面。通过在课堂上提出问题，老师不仅激发了学生的思考，还增强了他们的语言表达和即时反应能力。学生被鼓励积极回答问题，这样的互动不仅锻炼了他们的思维敏捷性，也通过老师的即时反馈提升了自信心。此外，韩硕老师通过让学生动手折纸来直观感受分数的概念，这种实践操作不仅加深了学生对数学知识的理解，还提高了他们的动手能力。这种教学方式体现了表现性评价的理念，即通过观察学生在实际情境中的表现来评估其知识和技能，有效地将理论知识与实践操作相结合，促进了学生综合能力的发展。
4.课堂提问的有效性。
从追问方面来看，教师对学生的回答进行了实时对应，进一步引导学生深入思考，挖掘知识的内涵。如在导入环节中，熊大熊二怎样分公平，如何分？引出平均分，引导学生深入理解概念，强化知识要点。体现了平均分的重要性，又延伸四个，两个，一个怎样分？再写1/2时，为什么先写分数线？由于先有平均分才能得出分数。所以要先写分数线。实时的追问有助于拓展学生的思维，让他们从不同角度去看待问题，较深对问题的理解。
问题的覆盖面，首先从学生的参与度覆盖面上，不同层次学生都有在课堂上的参与展示。知识覆盖面设计的问题涉及到了不同形状的物体的平均分，如远行正方形，长方形的，还有不同情境下的分数表示，以具体的小组、班级、家庭为单位等等。
质疑环节，教师提出如“不平均分可以用分数表示吗”这样的问题，激发学生的思维碰撞。这种质疑式提问促使学生反思所学，打破常规思维，对分数有更准确的理解，培养了学生的批判性思维。
总之，这堂课的提问有效性高，有力地推动了教学目标的达成。
5.小组合作学习有效性。
小组合作从四个活动开始，折一、画一画、涂一涂，最后是组内成果交流。通过这个动手操作，学生进一步认识了分数的意义，从对分数的抽象认识，到具体可操作的直接感知，最后的展示让学生再次用语言展示几分之一产生的过程，理解分数的意义，在这个活动中，学生的思维由抽象到具体，再到抽象，语言组织能力和合作意识也得到了提升。同时，通过学生的展示，也很好的完成了学习目标三。
6.核心素养和核心目标的确定及落实。
①分数属于数与运算领域的内容，学生在三年级上册第一次接触分数，这是学生对数的概念的一次突破，除了完成本节内容的教学，培养学生的数感也是重点任务之一。数感是数学核心素养的重要组成部分。是学生对数、数量和数学关系的直观感知和敏锐把握。新课标要求我们要让学生在真实的情景中理解数的意义。本节课我们可以看到韩硕老师注重结合实际情景，通过分一分，折一折这样的数学活动，既培养了学生动手操作能力，也让学生初步了解了分数的含义，建立了初步的数感和抽象意识。
②核心素养要求我们“三会”，通过本节课我们可以看到韩硕利用情景，带领学生认识和探究分数，让学会学生会用数学的眼光观察世界；引导学生独立思考，多鼓励，让学生学会用数学的思维思考世界，最后通过重点练习、反复强调，通过描述、交流学会了用数学的语言表达世界。
③本节课美中不足的是学生的推理意识较差，今后不妨让学生放手去做，不要怕出错，先从模仿开始，逐步锻炼学生的抽象意识，推理意识和应用意识。
王主任对韩硕老师的这节课首先给予了肯定，同时也提出了宝贵的意见。
工作室活动的开展非常扎实，在活动过程中的环节工作分工更细化更明确。以后老师在上此类公开课的时候应从选材内容、课堂中发现及解决的问题和今后努力发现三个方面去反思。为我们今后的教研活动指明了方向。
五、工作室活动总结
首先，工作室主持人周校长针对韩硕的这一节课在教学目标设定、教学活动过程和评价方面分别进行了点评。
然后，周校长对我们工作室本学期开展活动以来，一直以教学评理念为主题活动进行了汇报总结。针对两张课堂评价表做了解读，虽是两节不同的课例，但是有着同样的理念，同样的主题，却又呈现了不同的效果。第一节课突出了嵌入式评价的运用。第二节课例更突出的是表现性评价的运用。在课堂中都能落实教学评一体化，评价贯穿课堂始终，最终达到改善教师教学和学生学习的目的，以评促教，提升课堂教学效果。
教研，是一次次灵魂的唤醒,也是一次次诗意的修行,愿我们在唤醒中迈步,在诗意中同行,抱团成长,共研共学,齐步前行。
编辑:冀莉云
审核:周巧红