“历”学重行，"史"志不渝

创建于11-07

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静宁二中第二届“构建理想课堂”公开示范课正在进行中，本周由我们历史组的翟小锋校长，党蓓蓓老师同课异构纲要上内容:第7课隋唐的制度变化与创新，历史教研组的所有老师和听课组成员参与了听课，互相交流，共同成长！

课堂风采

01:58

校长寄语

李校长为弘文班孩子寄语

1.学习是"慢慢的事"，成长是"渐渐的事"，优秀是"坚持的事"。用心生活，努力向上。

2.如果没有天赋，那就一直重复。感恩遇见，且行致敬。

3.推进整本阅读，培养卓越口才。

评课环节

历史组的成员评课

翟校长点评党蓓蓓老师的课

优点：

1、在课件设计和制作方面，其设计简约而不简单，精美之感扑面而来。每一页都精心布局，重点与难点内容清晰呈现，色彩搭配与图文排版相得益彰，足见教师的用心。并且，在时间把控上展现出了极高的水准，各个环节安排紧凑合理，既不会仓促了事，也不会拖泥带水，使整个教学过程流畅自然。

2、教学设计的逻辑性强，讲解环节环环相扣、层层递进，教师能引导学生逐步深入理解隋唐制度变化与创新这一复杂的历史现象，让学生在学习过程中构建起完整而清晰的知识体系。

3、教学设计的立意高。党老师授课时没有局限于单纯的知识传授，而是紧扣家国情怀这一宏大主题。通过展现隋唐时期制度创新对国家繁荣昌盛的推动作用，激发学生对中华民族优秀传统文化的热爱与自豪，培养他们的民族自信心和责任感，使历史学习成为塑造学生价值观的有力途径。

4、学生主体地位突出。在整个教学过程中，教师充分调动了学生的积极性。以学生为主体的教学理念贯穿始终，通过巧妙的提问、互动环节以及小组讨论，角色扮演等多种形式，让每一位学生都能积极参与其中。课堂氛围和谐且热烈，学生们思维活跃，积极表达自己的观点，真正实现了在快乐中学习、在学习中成长。这种充满活力与激情的课堂，无疑为历史教学树立了一个高标准的范例。

建议：1、适当增加练习题进一步提高课堂的效率；2、进一步深挖课本资源利用好教材。

张兵瑞组长评课

☆党老师的这节课优点:

1.“妙”一一在设计上紧凑，形式多样。本课分了三个部分，每一个部分都从"国"和"民"两方面去认识意义。三个制度的突破方式多样，如用表格对比法、示意图，在学生活动设计上也是形式多样，有角色代入、经典真题演练巩固，现场说法，更有利于学生的课堂体验和气氛的活跃。课程最后的思考感悟问题设置好，能使学生深度思考，并能够很好的锻炼学生的思维和表达能力。

2.“趣”一一课件设计精、美，教师对课堂的把控组织自如，巧妙有趣的角色带入环节充分发挥了学生的主体地位，学生积极参与，热烈活泼。

3.“实”一一教师重视学科核心素养的落实和教材的落实,如"学习聚焦"的结论，"学思之窗"史料的应用。

建议:

1.适当补充封建社会制度的局限性。

2.可以补充科举制对当时周边国家的影响，对近代西方文官制度的影响。

☆翟校长的课优点:

1.“实用性”一一设计清晰简明，三个任务具体明确。整堂课“实"字当头，层层推进。

2."示范性”一一目标落实过程中方法多样，教师讲述法准确干练。史料实证法用多则史料呈现制度演进历程，多角度分析历史影响，别具匠心，最后得出总结归纳。老师的史料解读示范性很好。

3."基础性"一一教师重时空构建、概念解析，教材阅读，重基础的夯实，讲练结合，精选真题，讲题详细，很有示范性。总结有特色，能从整体上去认识封建社会的制度的发展趋势。作业布置上分层，并且能够重视笔记的整理。

4."静思性”一一给学生充足安静的时间读史料、读课本、记笔记，整堂课的任务完成落实是高质量的。

建议：

1.课件上字再大些，方便后面的学生阅读。

2.课堂上再调动一下氛围。

两位教师精彩的同课异构，各有千秋，各具风格，都值得我反思借鉴学习。教师都从不同角度落实了制度创新对推动国家发展繁荣的重要性。党老师从典籍中呼应了主题"民惟邦本，本固邦宁"，翟校长从习近平新时代中国特色社会主义思想去点题。同台演绎，拍案叫绝。

李艳飞老师评课

○党老师的课

亮点:

听了党老师的课，总体感觉是立意高，课堂气氛活跃，学生参与度高。

1.整节课用唯物史观人民是历史的创造者统领。教师分享两句话：课前：经国序民，正其制度；结课：民为邦本，本固邦宁。引出老师的课魂，制度的好与不好，检验它的是国家与人民。

2.课堂教学中以情景教学和任务驱动贯穿始终，由浅入深，激活学生思维。对于知识的掌握情况，老师设计了两次情景代入和角色扮演。如对于选官制度设置了五个人物情景，让学生能够穿越历史的时空，徜徉在知识的海洋，寓教于乐，在轻松愉快的氛围中于润物细无声中培养了学生的史料实证和历史解释素养，同时培养了学生学习历史的兴趣，化难为简，给学生机会让学生充分的展示自己，树立了学生的学习自信。并发挥历史学科育人功能，对学生进行创新意识教育，培养学生的历史使命和责任担当。

商榷:

对于选官制度的时空设置中的先秦和战国至秦的时间设置上能够更加细化。如将先秦细化分为早期国家（夏商西周）和春秋战国，这样更有利于学生对时空的构建。

○翟校长的课

亮点：听了翟校长的课，整体感觉是稳。老师对课堂的驾驭和把控能力很强，真正体现了学生为主体，教师为主导。

1.通过播放视频感受“隋唐盛世”引入情境，吸引学生注意力，同时抛出问题：为何隋唐被称为中国封建社会最辉煌，最鼎盛的时期，激发学生的探究欲望，从而导入本课的学习。通过三个学习任务探讨选官制度、中央官制，赋税制度，充分体现教师利用教材，用好教材，用活教材的设计理念。对于学生理解有困难的知识，采用图片史料和文字史料，教会学生分析史料，落实论从史出，史料实证素养。引导学生深入思考，从接受学习向自主构建知识体系转变。

2.立足学情，强调概念教学。以古鉴今，深挖细究，启迪心智。用三个关键词：制度创新、人、人才三个关键词解读习近平总书记对制度创新的看法。

3.注重学法指导，如中心语、答项语，时空定位，排除法的指导，让学生学习不迷路。

建议：

可以适当采用小组合作的方式，学生自学与小组互学相结合，强化学生对重点知识的理解。

王婷婷老师评课

○党老师的课

1.从导入来说，导入很精致，由“经国序民，正其制度”八个字引出本课三个框架，选官制度，中央官制，赋税制度。从课标抓住两个字变，新，以此主线，贯穿本课，分别讲了选官制度的变和新，中央官制的变和新，赋税制度的变和新。

2.从问题的设计上说，设计有导向性，面向高考，一般来说，讲科举制的影响，我们的问题设计一般是科举制度的影响是什么？但是党老师的设计是从于国于民的角度谈科举制的积极影响，从高考的角度，为了树立文化自信，确实很少考消极影响，这样设计问题，即减轻学生负担，又能贴合考点。

3.从史料的选择来说，选的史料是钱穆等人的著作，既严谨又能更好的培养学生史料实证的能力。

4.从学生的活动设计上说，创新活动形式，让学生带入不同时期的选官制度，激发学生学习兴趣，同时起到检测知识的作用。

○翟校长的课

♜亮点:

1.选取了很多史料，注重学生的史料实证能力。

2.从史料类型的选取看，选取了很多图片史料讲解中央官制，有利于学生更加直观理解选官制度。

3.从知识的检测来说，检测材料多样，既选取了高考真题又选择了模拟题，使学考结合起来。

4.以钱穆对唐的看法，以习近平对制度创新重要性的看法结课，点出本课的主题之一制度的创新。

5.立足学情，大幅度降低材料难度，适合高一刚分科的学生。

♜建议:PPT的字有点小。

从学生反应来看，选取的高考题难度可能比较大。

吕登辉老师评课

听完党老师和翟老师的课，我受益匪浅。在本次同课异构的课堂上，通过两位老师的精彩授课让我对如何上好一堂历史课有了新的体会和感悟，两位老师的课堂具各自有鲜明的特色。从两位老师身上我学到了许多新的技能和方法。

☆党老师在课堂上教态端庄大方、从容自信，整个课堂氛围轻松活跃，我认为以下几点值得我思考和学习：

1.课堂上学生学习积极性高，课堂参与度高。学生在课堂上争抢回答问题，代表学生在积极思考。

2.教学环节设计新颖，角色代入的方法让学生有了直接的情境体验，加强了学生对相关知识点的理解。让学生各自扮演不同的历史角色，以身入局思考问题，加深了学生对各种选官制度的理解。

3.论从史出，知识点梳理迅速且高效。学生独立思考，教师引导学生阅读材料，全面总结得出了完整的结论，课堂效率高。

4.课后作业有思想深度，利于提高学生历史学科素养。什么样的制度算是好制度？怎样进行制度建设？结合古今让学生展开思考，不仅回顾了本节课所学，又锻炼了学生的思维能力。

☆翟老师的课堂节奏平稳，课堂设计环节齐全，值得我学习的主要有以下几点：整个课堂思考环节比较多，课堂练习有一定的深度，锻炼了学生的历史思维能力和语言表达能力。课堂教学以课本为核心和基础，紧紧抓住课本，锻炼了学生提取关键信息的能力，有利于夯实学生的对基础知识的理解。知识点讲解全面且到位，突出了重难点，本课重点探究了科举制、三省六部制的特点、影响等关键问题。