11月6日，洛龙区义务教育教学质量提升课题推进会在洛一高附小召开。北师大科技集团课程与教学研发中心主任张欣，洛龙区教师发展中心副主任莫纪锋，各课题校教学副校长、课题秘书、语文教研组长、数学教研组长、音美教研组长、小学科学课全体教师、初中物理教研组长参加会议。会议围绕双创双主题《山海经》故事化课程结构的建构，语文、数学、物理、科学、音乐、美术等学科课程的跨学科整合等课题工作进行了布置。
洛龙区教师发展中心副主任莫纪锋首先就近期的南通学习经验进行了分享。莫主任以《“教”途观胜景 “研”路拾芬芳》为题，从南通印象、教研观察2部分对南通的所见、所闻、所思、所想进行了分享。近年来，南通高度重视科学教育工作，将提升科学素养、弘扬科学精神融入校园内外，搭建互动空间，挖掘特色课程，打造各类社团，走进科学场馆，让孩子们沉浸式体验前沿科技，培养创新思维和动手能力，走出了一条特色鲜明的科学教育发展之路，这对我们学校的科学教育也有非常好的借鉴意义。莫主任强调看见了更多是要行动，各学校要加大课题活动力度，充分利用社会力量，与科研单位建立联动机制，来提升学生的科学素养。
随后，在简单回顾了前期课题工作后，张欣主任围绕“3422633+1+N”的“五新”（新课程、新教材、新平台、新教学、新测评）建构与实施的战略架构进行了研讨。张欣主任说在“3422633+1+N”中，第一个“3”就是三线：核心价值金线，能力素养银线，情境载体串联线。“4”就是命题的4个原则，无价值不出题、无思维不命题、无情境不成题、无任务不立题。第一个“2”就是，新课程（基于学校层面的三晋课程体系）和新教材（狭义新教材。广义新教材。泛在新教材）。第二个“2”指的就是双减政策。“6”就是作业管理、睡眠管理、手机管理、读物管理、体质管理、考试管理这6项管理。第三“3”就是变学科讲授型教师为课程管理型教师，变“一任教师”的教学方法为“三任教师”整合融通为一体的师生默契互动的教学方法，3.0版教和学融为一体的教学全流程操作方案这三项突破。第4个“3”就是要创新课程活动平台、创新教学活动体系、创新考试测评系统。而“+1”则是指向某个具体的部门，某个具体的人怎样根据“3422633”去“三创”自己的教育教学工作。
“+N”则是三全行动建构与实施、辅助理念掌握与实施、新生态特色目标成长档案、双创双主题《山海经》故事化课程体系建构与实施、三大整合课程的建构与实施、大研学课程体系建构与实施、大思政课程体系建构与实施、《我是阳光读报人》《我是大少年》全学科阅读课程建构与实施、科学小实验专家型思维课程建构与实施等一系列课程的建构与实施。于这一系列课题的开展，张欣主任说要从创意、创案，创造三个层级做好创新。创意就是通过创新思维意识，从而进一步挖掘和激活资源组合方式进而提升资源价值。创案就是根据创意，创设具体的可操作的实施方案。创造就是把以前没有的事物给产生出来，是有意识的探索性劳动，也就是把创意、创案变成物化的结果。
张欣主任说做学校的方案要文字先行，遵循思维导图布局、PPT架构跟进、目录章节结构、课题群课程化细化、泛在教材流程实践、论点群对接论据群的论证过程成文这课题六步法。在宏观战略层面，我们遵循“3422633+1+N"的“五新建构与实施，那么在中观层面就是新生态教学实施原则，要做到应知应会，从原则、细则、准则三个层级做到应知应会，还能用思维脑图的方式讲出论点并说出构想，能用自己的论据支撑论点、在微观层面就是五（三）式学习的具体应用和实操。从宏观、到中观、到微观，下一步的行动纲领已经形成，张欣主任强调各学校要认真落实，一步一步向前走。
对于科学小实验，张欣主任说我们培养的专家的思维，而不是直接教专家的结论，从低阶认知的掌握过渡到高阶素养的形成，再到解决问题的能力，最终指向中国学生的发展核心素养，成为有理想、有本领、有担当的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在这个过程中要完成阅读课程说明书，形成大观念、大概念；巩固原有的知识；了解、认知理解新的知识；形成新的思维模板（思维工具）；使用了哪些方法、方式；训练、习得了哪些技能；完成教学评一体化的自我和小组的省思报告这七项任务。
最后，张欣主任说学科课程的大单元加跨学科课程主题学习加超学科课程项目化学习，涵盖了我们的科学小实验、涵盖了我们的阅读，涵盖了我们双创双主题《山海经》故事化课程建构。在这其中，语文的故事情节，科学小实验的抓手，数学、物理的支撑材料，音乐的背景伴奏，美术的创意设计，劳动课的道具制作，思政课的全程融入，都需要我们齐心协力创生自己学校的特色内容。
愿洛龙教育的明天更加美好！