时光遥，
书信暖，
小小的书信如爱的桥梁，
连接了情与意，
开启一段好奇与期待之旅。
课程缘起
书信，作为一种传统的沟通方式，承载着人与人之间深厚的情感和思念。在现代社会，随着电子通讯的普及，书信逐渐淡出人们的日常生活，但它所蕴含的文化底蕴和情感价值却是不容忽视的。在户外活动中，小朋友风风火火的跑过来说“老师你收到我的信了吗？我邀请你去我家玩儿！”，旁边的几个小朋友听见纷纷围过来，提议道“我们玩‘送信’的游戏吧！”……回到班级，他们依旧在讨论什么是信？为什么要送信？由此，我们设计了《美好的书信时光》这一系列主题活动，旨在让孩子们体验书信的魅力，培养他们的情感表达能力和传统文化素养。
教师思考：
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出语言领域目标之一是让幼儿“具有书面表达的愿望和初步技能”，并建议“让幼儿在写写画画过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣”，幼儿自发写信这个举动也引起我们的思考，书信是人与人之间沟通交流、传递情感的一种方式，尝试写信可以促进幼儿前书写能力的发展。我们决定和幼儿一起探究书信，助推幼儿前书写能力的发展，促进幼小顺利衔接。
课程目标
1.了解信件的书写格式，知道寄信流程，懂得书信是人们传递信息、表达感情的一种方式。
2.尝试用图画、符号、文字等形式表达自己的想法和情感，能够运用书信与他人进行交流。
3.喜欢写信，乐于用书面语言的方式向同伴、家人表达自己的情感，在写信、寄信、读信的活动中感受浓浓的温情。
课程脉络图
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课程实施
初探信
什么是信？为什么要写信？信可以用来干什么？我们带着小朋友们的疑问，展开了一场主题为《什么是信》的谈话活动：
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朱林清：我知道信是人们传递消息的一种方式。
杨烁衡：我也知道，信就是把自己想说的话写在纸上面，然后寄给别人。
韩伊蕾：信也可以是一份礼物，把想念送给好朋友或者家人。
教师思考：
教师通过提问引导幼儿思考、查询相关资料，从而丰富幼儿对书信的经验。幼儿对书信有了更深入的了解后，对接下来信中要“写”些什么、怎么“写”有了一些经验。
再探信
通过幼儿调查的前期经验及在图书角写的信，教师利用集教活动《信的组成》，带领幼儿认识“信”的组成有：信封、信纸和邮票并了解信的格式。
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设计信封
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设计邮票
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设计信纸
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教师思考：
信对于幼儿来说熟悉又陌生，知道这是一种传递信息的工具，但对于其具体由哪些组成以及信件格式要求并不了解，于是我们开展相关活动，梳理“写信”的基本方法和格式。
追探信
孩子们在写信的过程中往往会遇到一些问题，孩子们也围绕这些问题展开了讨论：
金煜扬:老师，如果不会写名字也不会写字，那怎么写信呢?
海璟煦:我不会写字，我可以画画，但是有时候我看不懂小朋友画的是什么。
宋筠玥:我不会画可以打印出来，剪下来用胶水粘上去。
华启元:不会写字可以看美工区老师提供的字来写。
约定符号
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教师思考：
多数幼儿用一幅图表示一句话或一段话，同伴很难猜出他想表达的意思。幼儿发现，比起一幅图，文字能够更明确地表达意图，虽然幼儿还不认识很多汉字，但都能用自己独特的图画、符号来表达自己的想法。因此，教师与幼儿共同讨论、梳理经验——用多种图画、符号能更清晰地表达比较复杂的意思，让人更容易看得懂。
我们来写信
关于“信”，幼儿已经有了很多的了解，在社会领域集教活动《我想对你说的话》中，幼儿把自己学到的关于写信的所有知识运用起来，写了一封珍贵的信，送给了自己想送给的人。
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教师思考：
让幼儿记录自己的体验、感受及发现，信不仅可以传递信息，还可以传递爱和想念，继续提升前书写能力。后期也可思考在毕业典礼筹备阶段，自制“邀请函”，让幼儿交流自己的创意书写方式，进一步感受到书写的作用与价值。
寄信
写完了信，孩子们又遇到了新问题：“我们写完了信为什么寄不出去？”
李思翰：信封上没有名字，也没有邮票。
法婧一：没有写邮政编码，也没有名字，所以不知道给谁？
王奕贺：邮递员太忙了吧！
王智煊：他忘记了写信的小朋友，不知道怎样寄信，所以信寄不出去。
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教师思考：
孩子们对“写信”已经有了更深层次的探索及兴趣，他们已经不满足单纯的写信活动，还想知道怎么寄信，我们也顺势与幼儿继续往下探索。
古今通信大对比
在各种活动中，孩子们发现信有很多种类，写信的方式从古至今不断在变化着。随后，我们将这些传信方式贯穿于游戏中，孩子们体验到了传信的乐趣。
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特别的信
基于幼儿的兴趣爱好及对于写信的热爱，我们在班级开展了科学领域活动《特别的“信”》，利用生活中常见的碘伏和VC进行了实验，幼儿充分感受到碘伏遇上VC的神奇现象，了解其中的化学反应。
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课程总结
幼儿前书写是一个积累、模仿、运用的过程。我们借助“书信”这个载体，让孩子的书写成为一件趣事、乐事。课程开展过程中，孩子始终处于积极的状态，在不断地探索中，孩子对信件的认知层层递进。我们也发现，写信并不是单纯的“写”，而是将前阅读、前识字以及其他的口头语言表达的内容综合起来，在孩子们丰富前书写核心经验、提高前书写能力的同时，在寄信的过程中也增添了与信件相关的社会经验。孩子们在收信、回信的过程中，感受到了书信是很浪漫、很幸福的事情。