随着教育改革的深入，语文作业设计作为教学过程中的重要环节，日益受到教师的关注。为进一步落实“双减”政策，切实减轻学生学业负担，加强作业实效，发挥作业的育人功能，提高教师作业设计和作业实施的能力。11月7日下午，我校语文教研组开展了“优化小学语文作业设计”的分享研讨活动。本次教研活动旨在探讨如何优化语文作业设计，提升教师的作业设计能力。
经验丰富的吴老师分享了特色预习作业设计，预习作业的设计对于提高语文教学效果具有重要意义。
吴老师精心设计的“预习四项”作业，让人耳目一新。她设计的作业，注重文本与背景、语言知识与技能、阅读理解与思维能力以及情感态度与价值观的关联。让学生可以在课前对新知识有一个初步的认识，从而在课堂上更好地理解和吸收。培养学生的自主学习习惯，提高学生的学习效率。希望通过科学合理的预习作业设计，能更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学科素养。
杨老师的作业设计遵循以下原则:
1.通读教材，做到心中有数。
2.课文前后关联,层层递进，环环相扣，逐步提升。
3.细读单篇课文，有针对性的设计前置作业和课后作业。
分享案例：种植大蒜观察日记
观察日记种记录卡→观察日记(不同)时间段→作文(将几篇观察日记整理成一简文章)
刘老师分享了大单元学习单在语文教学中的运用，她以四年级上册第二单元的学习单为例，将学习单运用于课前、课中、课后三个时段。课前：激发兴趣，做好铺垫。课中：深化理解，巩固知识。课后：应用实践，拓展延伸。
大单元学习单就像是孩子们学习过程中的好朋友，它帮助孩子更好地学习课文，提高学习效率，并且能够将学到的知识运用到实际生活中去，提升孩子们的自学能力、思维能力和综合素质。
王锡兰老师分享了关于阅读作业设计的做法。她说：“读书这件事必须得早早做起，读书的习惯得早早培养。”她从一年级一入学到现在，依靠“班级小管家”让孩子们坚持读书到四年级。每天她都会把当天布置的读书内容读完，然后在“班级小管家”布置读书作业。
三年多来，每周五王老师都会布置这样的读书作业，既督促了孩子们读书，又锻炼了他们的阅读能力，还培养了口头表达能力。
每读完一本书，王老师都会带着孩子们开展读书会。兰州市的各个公园、科技馆、博物馆、兰大校园、读者集团……让孩子们聚在一起，进行读书分享。
阅读作业不应仅仅停留在枯燥的文字上，而是要融入丰富的活动形式等，这样的设计能让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的魅力，从而更加热爱阅读。
习作作业设计是一项充满挑战和乐趣的工作。彭亚莉老师认为习作作业的设计应该紧密结合教材内容和教学目标。通过明确的教学目标，指导学生进行写作训练，帮助他们掌握写作技巧和方法。
彭老师设计的作业内容贴近学生的生活实际，让学生带着童心去感受生活，让热爱和兴趣先行，多元写作激发了学生的写作兴趣和灵感，让写作像呼吸一样自然。
好的作业设计是推动和优化课堂教学的“催化剂”，它能使学生的思维得到拓展和升华。在教学教研这条路上，我们会不断探索、实践，携手前进，力争为学校的课堂建设添砖加瓦，为提升学生的语文素养努力奋斗。