水韵淳润万物
书香幽沁人心
阅读是最美的遇见
2024年11月5日晚，毛阳中心学校第九周阅读成员进行了“共读一本书” 的分享活动，继续对日本教育学家佐藤学先生的这本《静悄悄的革命》进行阅读和分析。
此次阅读分享活动的开展积极践行问题导读、分享交流、总结点评三大策略，为老师们营造了一个充满书香与智慧的阅读氛围。
问题导读——阅读分享要求老师们在前期阅读时，结合以下问题进行思考：
1.你觉得让学校从内部开始改变有哪些方式？
2.你觉得开展教研研讨活动的意义有哪些？
读书分享
【阅读分享】王方玉
一、应对学生的教学
针对学生，我们要把握教育的主线——为每一个学生提供适合的教育。这需要我们深入理解学生的需求，尊重他们的个性差异，并以此为基础，设计出符合他们成长规律的教学方案。在课堂教学中，我们应始终保持对每一个学生的关注，不仅要注重知识的传授，更要关注他们的情感需求，鼓励他们积极思考、大胆表达。在教学过程中，我们应不断反思和调整自己的教学方法和策略，以适应不同学生的需求，帮助他们更好地成长。这个学期我担任四（1）班的班主任、语文任。在中心学校教学过四年级的老师都知道，不是一个难字能解释得清其中的酸甜苦辣的，特别是班主任，如果不能深入地去了解学生的所思所需，不关注孩子们的情感需求真的是很难顺利地开展班级的管理工作。在教学上也是要不断地改变自己的教学方式，不是让学生去适应你教学，更多的是先考虑怎样教学才能让孩子能接受你。你上课时的说话方式，作业的要求等都要不断的与学生磨合。特别是孩子们之前的班级最多不过20人，现在是30多人，很多东西他都要慢慢去适应，我想真的需要一个“静悄悄的教室”。
二、创设以听为中心的教室
“听”是教育过程中的重要环节。一个以听为中心的教室，能够为学生提供一个安静、专注的学习环境。这需要我们教师具备良好的倾听能力，尊重学生的表达，认真听取他们的意见和建议。同时，我们也要教会学生如何倾听，让他们在倾听中学习、成长。这样的教室氛围有助于培养学生的语言表达能力，提高他们的思维活跃度，为他们的全面发展打下坚实的基础。倾听真的是一种极高的技能，不只是学生们需要我们老师也需要。学生要学会倾听老师的传道授业，老师要学会倾听学生的心声与需求。只有相互相信倾听，我们才能交心，教育教学工作中才能演绎出最美好的故事。
三、教师持有自己明确的课题的教学研究
教师是教育工作的核心力量。教师持有自己明确的课题进行教学研究，有助于提高教师的专业素养和教学能力。在教研活动中，教师应根据自己的教学实践和经验，确定研究课题，深入探讨教育教学中的问题。通过研究，教师可以不断更新教育观念，掌握新的教学方法和手段，提高教学效果。同时，教师之间的交流和分享，也有助于形成良好的教研氛围，促进教师的共同成长。
【阅读分享】朱宇静
大家好我分享的内容是佐藤学先生《静悄悄的革命》书中的第57页-61页，当我阅读完的这段内容，对这段知识我个人是这么理解。佐藤学先生在校内教研活动的三个原则，主要是教师和学生之间建立起教师尊重和每个学生的相互关系以及学生之间的相互影响的关系，师生之间能互相勉励的学习氛围。校内教研活动的三个原则，原则上旨在促进有效的教学研究和发展，我们通常可以归结为以下几点：
第一点合作与共享：这是教研活动的核心原则之一。鼓励教师之间建立开放和支持性的合作关系，通过共享资源、经验、教学策略和研究成果，共同提高教学质量。合作不仅限于同年级或同科目的教师，还应鼓励跨学科、跨年级的合作，以促进更广泛的知识碰撞交流而得到的创新。
第二点实践与反思：教研活动应紧密联系教学实践，鼓励教师将理论知识转化为实际教学中的具体行动。佐藤学先生在应对学生的教学中提到了学生的学习和教师的应对为中心的同时，并与观摩者位置的转移观察，才能够感受到每一位学生细微的言行、表情和对待这些“信号”的教师的微妙对应。通过课堂观察、学生反馈、自我评估等方式，不断审视和改进教学方法和策略。一般来说，教师上课时总要求学生大声地发言，而其实在学生以自然的轻声细语来交谈的教室环境里，更能培育自立、合作的学习。因为感到放心、安全的氛围中进行有意义的交流时，通常是在思考的同时也把自己的心声慢慢地讲出所要表达的意思。
第三点持续学习与发展：佐藤学先生强调“学习共同体”的概念，即创建一个支持性的环境，让所有参与者都能积极参与到教研活动中来。这不仅仅是教师之间的互动，还包括学生、家长甚至是社区成员的参与，教研活动应促进教师的终身学习理念，鼓励教师不断追求专业知识和技能的更新与提升。这包括参加专业培训、阅读，以保障教师能够持续地进行专业发展。
如我们遵循佐藤学先生的校内教研活动的这三个原则，在校内教研活动能够更加高效、有序地开展，有效促进教师的专业成长和学校教学质量的整体提升。佐藤学先生认为成功的教研活动应该是建立在开放沟通、相互尊重以及持续改进的基础上，通过集体智慧的力量推动教育质量的整体提升。在理解佐藤学先生说的教师持有自己明确的课题的教学研究。
总的来说我们在教学的路上，一边教书育人，一边也别忘了自我提升。明确自己的课题教学研究，不仅能让咱们的工作更有方向感，还能让我们的教学更加有深度、有温度。
佐藤学先生的改革教学研究目标，就是建立所有的教师一年上一节观摩课并接受同事们评议的制度，以及让教师各自确立自己的教学研究课题。教师之间互相学习共同成长，他觉得改革得从学校内部开始，老师们得一起努力，把教室门打开，让大家都能参与进来，一起研究怎么教课更好。这样，老师们就能更积极地参加教研活动，教学改革也就慢慢动起来了。
【阅读分享】蒋金丹
我读了《静悄悄的革命》第2章，关于“为了让学校从内部开始变化”的内容，确实引人深思。以下是我对这部分内容的读书心得：
一、开放教室，促进相互学习
书中强调了开放教室的重要性，即所有教师应公开自己的教学，并持续开展教研活动。这种“合作性同事”的关系，鼓励教师之间互相学习，共同进步。通过开放教室，教师们可以真实地暴露自己课堂中的问题，而不是掩饰或回避。这种坦诚的态度有助于建立一个更加健康、积极的教学环境。
二、建立互相尊重的师生关系
在改革中，作者强调了建立师生之间互相尊重的关系的重要性。这意味着教师不仅要关注学生的学习情况，还要关注学生的情感需求。通过倾听学生的声音，理解他们的想法，教师可以更好地指导学生，帮助他们成长。同时，学生之间的相互影响也是不可忽视的。一个积极的、互相支持的班级氛围有助于激发学生的学习动力。
三、简化学校组织，减轻教师负担
书中还提到了简化学校组织的重要性。通过减少不必要的行政工作，教师可以有更多的时间和精力投入到教学中。这不仅有助于提高教学质量，还可以让教师更加关注学生的个性化需求。此外，简化学校组织还可以增强教师的归属感和幸福感，使他们更加愿意为学校的改革和发展贡献力量。
四、公开研讨会，推动学校改革
公开研讨会是推动学校改革的重要手段之一。通过公开日常的授课情况和教研活动的成果，学校可以听取校外人士的评议和建议，为下一年的改革做好准备。这种开放的态度有助于学校不断反思和改进自己的教学实践，从而提高整体的教学质量。
通过开放教室、建立互相尊重的师生关系、简化学校组织、公开研讨会以及发挥团队的力量和相互信任等措施，我们可以推动学校的改革和发展。同时，我也意识到了自己在教学实践中的不足和需要改进的地方。未来，我将更加努力地学习和实践这些理念和方法，为提高自己的教学水平和促进学生的成长贡献自己的力量。
【读书分享】王红梅
《静悄悄的革命》一书由日本东京大学佐藤学教授撰写，书中以创造活动、合作、反思的综合学习课程为主线，结合课堂实践揭示了这种课程形态为实践提供了新的理论生长点，从而引发课堂和学校一场静悄悄的革命。
一、第一年的课题
学校的改革包括的改革、教学的改革、课程的改革、教研制度的改革、经营管理的改革、与地方的合作等多方面课题。其中最为主要的是中心的课题，它是围绕创造性教学和和教研制度形成教师们之间互相培养的“合作性同时”之间的关系。（书本原句）
书中还提到，让教师向同事敞开教室大门之所以难，主要是因为教师们往往担心自己的教学水平和能力受到质疑，同时也可能担心自己的教学方法和策略被批评。此外，长期形成的教学习惯和封闭的教学环境也使得教师们难以迈出这一步。然而，向同事敞开教室大门是教学改革的重要一步，它有助于促进教师之间的互相学习和交流，推动教学创新和质量提升。
二、为了打开教室的门
校长角色：书中通过具体案例，如具有非凡领导力的校长要求所有老师在同事面前公开授课，来阐述校长在推动教学改革中的关键作用。校长需要展现出专业性和包容性，通过聚焦活动中的“困难”和“乐趣”，而非对授课老师评头论足，来引导教师积极参与教研活动。
教师态度：教师需要转变态度，将公开课视为自我提升和互相学习的机会，而非压力和负担。通过公开授课和接受同事的反馈，教师可以更好地了解自己的教学情况，发现不足并寻求改进。
建立信任：在敞开教室大门的过程中，建立教师之间的信任关系至关重要。这有助于消除教师之间的隔阂和疑虑，促进更加开放和坦诚的交流。
总之，《静悄悄的革命》强调教学改革需要从根本上改变教师的教学观念和行为习惯，通过向同事敞开教室大门、建立信任关系、开展教研活动等方式，推动教师之间的互相学习和交流，从而引发一场静悄悄的革命。
【阅读分享】詹红
通过阅读静悄悄的革命这本书，我收获许多。以下是几点主要的心得体会。
第一，我们要尽量的做到把教室的门打开。我们不能把教室私有化，也不能把教学私有化，老师和老师之间应该发展成合作性，大家相互取长补短，共同进步。
第二，在教研活动当中，我们不该压抑老师们的多样性评价，现在大部分的教研活动往往在准备工作上倾注了大量的时间和精力，在准备过程中进行多次的商量和探讨，但最终的效果微乎其微。
我们可以发现在评课的过程中，教师往往是有防御性姿态，因为观摩者习惯了传统的评课模式，大部分都是对授课老师更多的是一味地指责。这种研讨方式必须要有所改变。研讨教学问题的目的决不是对授课情况的好坏进行评价，而是应该聚焦在针对授课中的困难和乐趣的所在，让大家一起来共同分享已达到教研的目的，以平和的心态互相谈论，这节课哪里有意思哪里比较困难，并通过相互交谈，让学生学习时的具体模样重新浮现出来，这才是在教学研讨中每位老师应该去做的。
结合在本校的教研经验，我认为一次好的研讨活动得益于优秀的领导者以及老师们的共同配合。例如英语教研活动，火车跑得快全靠车头带.校长的参与以及组长的带领都会给我们提供明确的大方向，同时参与老师积极配合，每次教研都是一次成长与历练。
【阅读分享】赵慧嫚
阅读佐藤学先生《静悄悄的革命》第二章的“相互开放教室”，我深受触动。
一、相互开放教室的重要意义：
1.促进教师专业成长：教师之间相互开放教室，能够让彼此看到不同的教学方法、风格和策略，为教师提供了丰富的学习资源和借鉴机会。通过观察其他教师的课堂，教师可以反思自己的教学实践，发现自己的不足之处，并学习他人的优点，从而不断提升自己的教学水平。
2.构建合作性同事关系：开放教室有助于打破教师之间的孤立状态，促进教师之间的交流与合作。当教师们互相开放教室时，他们不再是单独的个体，而是成为一个学习共同体的成员。在这个共同体中，教师们可以共同探讨教学中的问题，分享教学经验和教学资源，互相支持和帮助，共同提高教学质量。
3.推动学校教学改革：学校的教学改革需要全体教师的共同参与和努力。相互开放教室可以让教师们更加深入地了解学校的教学现状和存在的问题，从而为教学改革提供依据和方向。同时教师们在开放教室的过程中，可以共同探索新的教学方法和教学模式，推动学校的教学改革不断深入。
二、相互开放教室面临的困难：
1.教师心理层面的障碍：一方面，教师可能不想在同事面前暴露自己的弱点，担心自己的教学表现不佳会受到他人的批评和嘲笑。这种心理障碍使得教师不愿意开放自己的教室，害怕自己的教学方式被别人指手画脚。另一方面，教师可能存在竞争心理，担心自己的教学方法和经验被他人学习后，会影响自己在学校中的地位和竞争力。
2.传统教师文化的影响：长期以来，教师文化中存在着一种封闭性和保守性，教师们习惯于独立教学，不愿意与他人分享自己的教学经验和教学资源。这种传统的教师文化阻碍了教师之间的交流与合作，使得相互开放教室面临着一定的困难。
3.克服困难的策略：
建立信任与尊重的氛围：学校要积极营造一种信任和尊重的氛围，让教师们感受到开放教室是一种安全的、被支持的行为。学校领导可以带头开放自己的教室，展示自己的教学过程，为教师们树立榜样。同时，学校要鼓励教师们互相尊重，避免在评价他人的教学时过于苛刻或挑剔，而是以学习和交流的心态去观察和思考。日常教学中的应用：教师在日常教学中，应该积极与同事进行交流和合作，互相听课、评课，共同探讨教学中的问题。
创立以听为中心的教室，互相倾听是互相学习的基础。教师往往想让学生多多发言，但实际上，仔细地倾听每个学生的发言，在此基础上开展指导，远远比前者更重要。要创设一个每个学生都能安心发言的教室环境的话，必须对各种不同的意见十分敏感地倾听，建立起相互倾听的关系来，否则这一目标是不可能实现的。
教师应该认真地听取每个学生的发言并做出敏感的对应，应能慎重地选用每个学生都能理解的词语讲话，这样，学生之间才会开始互相倾听，才能在教室里形成仔细倾听别人的讲话、互相交换意见的关系。
总之，佐藤学先生的《静悄悄的革命》第二章相互开放教室让我深刻地意识到只有通过不断地变革和创新，才能为学生提供更好的教育，现在我们所进行的教育革命正是这样的静悄悄的革命，没有什么轰轰烈烈的场面，有的只是润物细无声的日常教学，我们需要从一点一滴做起。同志们，让我们一起努力，在静悄悄的革命中，慢慢的改变自我的教学理念教学方式，为学生的成长和发展创造更加美好的未来。
【阅读分享】夏治飞
学校推荐了《静悄悄的革命》这样一本书，我在空余时间试着跟随着佐藤学先生对教育研究的脚步，读了走进校园里的这场静悄悄的革命……
作为一个日本东京大学研究生院的教授、教育学博士，他为了研究教学，走访了全日本幼儿园、小学、初中、高中和养护学校，他往返于无数个学校的校园、站在一个个教室前的窗口边，坐在一间间教室里，以他敏锐的目光，洞察着发生在教室中的静悄悄的革命。在二十多年中，他走进了七千多间教室，始终把自己融入到学校的教师和学生中，与教室里的学生和教师同呼吸。他把自己置身于教师与学校之中，与教师交流、探讨，共同尝试从内部对各类学校进行改革。在细细地品读中，一种发自内心的敬佩之情油然而生：敬佩他认真扎实的研究态度，敬佩他持之以恒的敬业精神;敬佩他讲究实效的教研作风。
这本书没有大哲理，没有大理论，书中用最朴实的语言，用最生动的案例阐述着“静悄悄的革命”的深刻内涵。所谓“静悄悄的革命”，即是通过和事物对话、语句和他人对话、和自身对话的活动过程。文中极其深刻地指出：这场静悄悄的革命，是从一个个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命。作为日本名牌大学教授的佐藤学先生一直在积极地推进这一“静悄悄地革命”。因为在教学中我发现学生倾听能力欠缺，我非常注意这方面经验：这本书中首先从倾听开始抓起文中的许多观点令我感到耳一新，受益匪浅。
在教学中，老师们有没有深刻思考教师是否 能够尊重每个学生微妙的个别差异，是否能够认真倾听学生的每一次发言，在热闹的课堂中，学生是否真的明白了，还是只是敷衍。我们必须象佐藤学先生所说的“教学必须建立在还原学生的‘主体性’，克服‘主体性’神话的基础上”，就是要考虑教师、教材和学习环境的。
【阅读分享】朱典
这次有幸阅读到日本教育学家佐藤学先生的这本《静悄悄的革命》；我针对阅读问题任务进行了有计划性的研读：
通过阅读，我认为要改变一所学校需要不断地进行校内的教研活动，让教师门敞开教室的大门进行相互评论，除此之外，别无他法。要让学校从内部开始改变是需要时间的，要在校内建立起教师间公开授课的校内教研机制，也要提高研讨的质量，以教研方式和教研活动为中心，重构校内部组织结构，把新的授课方式和课程设置，正式固定下来。
在开展教研研讨活动的意义方面，通过阅读这本书，我觉得意义有这几点：
1.可以解决一些教育教学上的共性问题；
2.可以提高队伍素质，激发教师敬业精神；
3.可以提高教师们的教学能力；
4.通过教研研讨可以及时更新教育理念。
总结点评
领读人王方玉老师对此次活动做简要总结：《静悄悄地革命》所倡导的校内教研活动的三个原则，对于我们的教育工作具有重要的指导意义。我们要始终以学生为中心，关注他们的需求和成长；要创设以听为中心的教室，培养学生的倾听能力和表达能力；教师要持有自己明确的课题进行教学研究，不断提高自己的专业素养和教学能力。只有这样，我们才能更好地完成教育使命，为学生的全面发展做出贡献。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。新课标内涵丰富，今后的工作中，老师们将继续学习，不断从多方面贯彻落实新课标提出的要求，以文化人，润物无声，让学生更轻松愉悦地学习语文。
总监制：王晓燕
审核：蒋金丹
图文编辑：朱典
